学习关于,在品德与社会课中培养学生自主学习能力写作策略

学生的自主学习是教育界探讨的热门课题，小学品德与社会课教学革新的迫切。近年来，有些小学教师在探动学生自主学习的教学策略的中积累了宝贵的经验，但也，培养学生的自主学习能力，以教师为中心的教学方式并以根本上转变。如何革新品德与社会课的课堂教学，创建学生提升自主学习能力的教学方式，是每位教师深思和面对的课题。

一、自主学习的内涵和特点

自主学习相对于“被动学习”、“机械学习”，是指学生在学习的全中的、独立的、有支配权利和制约能力的活动，其实质学生独立、地学习。学生的学习活动依赖于教师或他人，就根本谈不上具有自主性。
自主学习的特点一些：
1.能动性
自主学习有别于形式的他主学习，是学生积极、、自觉地以事学习活动，自我调控学习的最的要求是能动性。
2.性
自主学习的出发点和目的是尽量协调好学习系统各因素的作用，使它们发挥出最佳效果。，自主学习在某种作用上讲，采取调控措施，使的学习达到最优化的。一般来说，自主越高，学习的也就越优化，学习效果也就越好。

3.相对独立性

自主学习有其独立性的，要求学生在学习中尽可能摆脱依赖，由对学习的作出选择和制约，独立地开展学习活动。但独立性又绝对的。就在校学生来说，其学习的都能全然由来决定，也能完全脱离教师的指导，还有其依赖性的。

4.自我监控性

自我监控是指学生的学习所的观察、审视、评价和调控。地说，是指学生在学习本科论文中对的学习动机、学习策略、学习能力、学习结果等具有自我认识能力，能及时学习不足并地有性的自我补救和自我调整，使之达到最佳效果。

二、品德与社会课教学中推动学生自主学习的对策

1.激发学习动机和兴趣

学习动机体现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力。兴趣同样是求知的内在动力，决定着人对现实的态度、价值取向与选择，是成功的先导和革新的驱动力。，思想品德教师课程自身的特点，努力提高课堂教学艺术，以多彩、生动的情境激发学生的学习兴趣。

2.尊重和推动学生的个性进展

个性的进展，要在人的性与差别性的上，地把人的差别性出来，以而使每人都具有的自主性、独立性和创造性。
面对学生的个性差别，要求教师在课堂教学中以学生的差别性这一实际出发，把学生的个性差别资源来开发，进展学生的优势差别。对于成绩教育论文优秀的学生当然要关心和爱护，且对其更高的要求；而对于成绩较差的学生，不得冷漠、歧视，更讽刺挖苦，以免使学生的个性受到压抑，以而浇灭其智慧和创造的火花。对于学困生，教师一味只看分数的高低，而要捕捉其闪光点，允许学生有的兴趣、爱好和个性特长，为其创造自由进展的空间。

3.实行课堂讨论法教学

讨论教学法的特点是以学生的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为知识，在学习中地位。讨论教学法在品德与社会课运用对推动学生的自主学习和革新能力的培养起着的作用。
（1）它有助于留给学生自主学习和深思探讨的空间。实行课堂讨论，转变了学生被动接受教师传授知识的学习方式，把学生以教师的“满堂灌”中解脱出来，让去深思、研讨课题或不足，并彼此交流，以而加深对复杂事物的理解。
（2）它有助于培养学生合作学习的精神。品德与社会课的课堂讨论法，要提倡师生之间、生生之间的交流与合作，提倡合作学习。当学生在解决那些个体解决不了的疑难不足时，集体讨论、互相交流，使其茅塞顿开、心悟。，课堂上的讨论，学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享。
（3）它有助于发挥学生学习的性和创造性。学生学习的积极性、性是学习成功的决定性因素。学生学习、建构知识，才能认识世界，提高创造能力。学生学习的性和在教学积极参与，教育就可能蜕变为填鸭式的活动。

4.实行开放性教学

品德与社会课的传统教学是封闭、保守的教学方式，于学生掌握牢固的知识，但有着着弊端。实行开放性教学，要求学生敢于常规，走出课堂，超越书本；不迷信教师的经验和权威，敢于向教师、书本和权威挑战，敢于发表的意见和独到见解，敢于想别人所未想、言别人所未言、做别人所未事；要积极开拓，知识的来源和进展的空间。
品德与社会课的开放性教学，将会给学生自主学习的广阔空间和渠道，学生可冲破局限，自主地、能动地开展形式多样的活动，如辩论会等。，备受国内外教育界和倡导的是探讨性学习。
总之，推动学生的自主学习和培养革新能力，是深化品德与社会课教学革新的，知识经济社会和素质教育的必定要求。推动学生自主学习的策略和途径多种多样，要努力探讨，为推动学生的自主学习和培养革新能力创造良好的条件。