参与,学生参与,学生,浅谈新课程理念下初中政治课教学

更新时间:2024-05-15 点赞:7961 浏览:24840 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】围绕新课程革新初中英语教学论文中政治科教学探讨。以参与式教学的外延、本人的感受、树立的观念参与式教学法应事项等探讨在新课程理念下如何初中政课教学的和策略教学论文,力求构建“参与式”的政治课教学法系统。 
【词】新课程;政治课;教学
新的课程革新初中英语教学论文要求教师应当学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的职责不传授知识,而地组织学生对课程的学习活动,让学生动脑、动口、动手、践行,自求理解,自获。教师在课堂教学角色是以平等的态度参与对话,更多的发挥多种对话的组织作用和启发引导作用,让学生能地发表意见。政治课新《课标》强调不但要学习的结果,要学习的,要探讨和学生在样的中、用样的策略教学论文学习,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。也说,政治课堂是老师的课堂,师生互动,使学生全方位参与的课堂。 
师生互动,使学生全方位参与的课堂教学一些: 
1、在整个教学中(课前准备和预习参与、课学习参与、课后的作业参与和评价参与)教师的参与和学生参与,“教”和“学”的双向互动,尤其对学生参与更为,了学生是学习的。 
2、变过去重知识传授为重学法指导。在教学中教师的任务不光是要传授文本知识,更的是要指导学生如何更好地学好、接受和掌握文本知识。,“参与式的活动教学”教师重在参与“导”,学生重在参与“学”。 
3、“政治课参与式的活动教学法”学生学习政治课的及学习的策略教学论文,学生在自主、合作、探究式的学习中,理解知识,推动初中语文教学论文思维,提高能力;在长期的潜移默化、逐步内化中形成一整套的学习策略教学论文和行之的独特的思维形式,以而终身受益。 
4、政治课参与式的活动教学,师生参与互动,教师以“知”促“能”,学生以“智”提“能”。在学生知识能力提升的,势必带动学生的“情、意、行”,这样,以本导情,以智力因素带动学生的非智力因素的提升,反过来,非智力因素的提高又能推动初中语文教学论文智力因素的提升,相辅相成,相得益彰。用新课标的话说,知识能力,更要学生的情感、态度、价值观。 
下面就课前学生课前准备的参与、课堂学生参与活动、学习、课后的践行作业参与和评价参与谈谈在教学感受。 
1课前预备
以心理学角度看,有意提高学生的参与率,思想,专注点,效率一般比较高。为此,在教学某一节课的时候,教师要本课的教学设计好导学提纲,有时要的,有时要小品的演练等。使学生在预习中有纲可依,有事可做,有的放矢,以而提高预习的效果;学生在预习时只能浏览一下课文,不作深入,效果也就可想而知了。比较,它决定着课堂教学的速度和深度,老师除了要作好指导外,还要花时间强化的训练,使学生知行统一。 
在自尊自信的教学时,我就设计了这样的导学提纲:1是自尊、自信?2有关自尊自信的名言并背下来,3阅读课文“心灵导航”深思小学英语教学论文探究园“人的尊严”的深思小学英语教学论文题①智者让少年三件事有寓意?②智者的事情,你原意去做吗?为?③少年答案了吗?你想怎么样回答他的理由?4怎样才能做到自尊?这些预习题的答案都在书本上找到,但又现成的,转弯或动一番脑筋,这样就逼使学生认真地去阅读课文,这样既熟悉了课文,又钻研了课文,为课堂教学的探究学习奠定了,所以课堂教学中顺利展开。 
2学生在活动中合作学习
课堂活动教学中要学生的参与和教师的导,学生在参与学是,教师的导是契机,教师要引导学生学会如何动,要授之于渔,在课堂教学中学生这一要强化。“政治的参与式的活动教学法”说了这一点,在课堂活动教学中了三个层面的对话联系:教师、学生与文本之间的对话;教师与学生之间的对话;学生与学生之间的对话。这样的多重对话,并并列的联系,以学生个体为与文本对话为中心的联系,其他的对话都为了给学生的个体“动”营造良好的环境。更的是在对话中师生共评,合作探究,双向互动。当然教师的设计(预设)也尤其,要设计好“牵一发而动全身”的活动,让学生在活动中深入课文的知识,探究、认知、践行。以而理解全文的要旨,展示自我,明辨是非,提高智慧,达到政治课的目的。 
在《自尊自信》一课的堂教学中,我预设了课堂活动:小品表演——班级风景(自尊吗?)。活动中设计的情景是学生生活中常见的,主人公的体现具有典型性。黄平体现出自卑心理、青青体现出虚荣心、李金的体现是自负。活动,不生的实践能力发挥,扮演者谈体验。接着全班同学小品谈对各主人公的体现的和感受,,学生自由发言,日常生活中类似的事例交流和讨论自尊的内涵。,设计三个合作探究题①黄平、青青、李金的体现是自尊吗?②上述同学的体现是心理体现?③的心理体现有危害?应怎么样去克服呢?让学生先深思小学英语教学论文一、两分钟,然后小组讨论(小组长写好小组讨论的结果,以备交流)几分钟后作交流,师生对话交流,生生对话交流,在交流合作中探究课文内容。在学生的交流中又碰到了理由,理由的生成是好事,又有了新的理由,我又引导学生及时探究解决。探究学生很联系的实际去释疑解惑。,小组合作的形式也使得学生们单一的经验变得多彩,易于明确封闭、自卑等不良心理的危害,以而找到克服不良心理的策略教学论文和途径。总之,参与式的活动,全体同学以感性认识上升到理性认识,又回到活动中去指导学生的践行,的升华。
3课后知识延伸拓展
课堂教学中也要延伸拓展,课后的作业也要这一,老师的作业机械性的,而“政治课堂参与式教学法”的课后作业,让学生参与作业的设计,要思维性,要把作业看作既是课堂教学效果的功过,把它当作是课堂教学的延伸与拓展践行,培养学生良好的习惯。比如《理解与宽容》一文学习后,我布置了这样的一道课外践行作业:“我思我行”要求学生对身边的人中选取三五个采取你的沟通方式,去理解。你的理解和相应的行动,使你和的联系改善。(1)我选择的: 。(2)我对 过去的印象: 是 。(3)我的沟通方式 是 。(4)我对 新的认识是 。(5)我与 联系的变化: 。让学生课外的实践活动前后的比较深思小学英语教学论文和评价,把课本的知识运用到实际中去,检验实践活动的努力效果,懂得评价与他人相处和沟通的方式,以而学会调整的方式以互相理解,增进人际感情,改善人际联系。不过,这样的作业有时也提高了老师的工作量,这样的布置更能提高学生的学习效率和能力。 
“政治参与式的活动教学法”,了“教”和“学”是教学中或缺的两个的,实质了“教师是学习主导,学生是学习的”的观念,尤其是了学生是学习的主人翁,凸现了“以生为本”的理念:要“为了学生,尊重学生,依靠学生。” 

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当然“政治参与式的活动教学法”也有其实践的经验积累,以教师自身的来说,你的宝贵的教学经验不你自身参与的结果吗?以的优秀的学生来讲,成功不靠自主、探究学习的吗?所以辨证唯物主义认识论这样说:接受间接经验要有的经验做,知识传授得不到个体经验的认同,便在个体的心理生根、开花、结果。 
,对于参与式的活动教学,地学习、探讨,在实践中不断深化、拓展。在中牢固树立三个观念: 
1、观:任何时候都明确学生是学习的,教学手段的运用和都要本着于学生的成长和进展。 
2、开放观:课堂教学要吸引学生积极地参与,要创设开放的课堂教学情景,要蹲下身子和学生平等地对话沟通,要做“课程的设计者,情景的创造者和学习的推动初中语文教学论文者”。 
3、评价观:在多元化的教学中,教师的评价要多元化和多样化,要本着为了孩子的成长出发,多多赏识,让孩子在你的评价中体验学习的乐趣,在你的评价中收获丰收的快乐。让孩子在你的评价中爱学、善学。 
参与式的活动教学,让学积极地参与学习,在学习中理由,浅析理由,解决理由,这当然是很好的理想,我想还要三个: 
1、重学生的习惯养成。参与式教学要让学生地积极参与,是要培养学生良好的习惯,良好的学习习惯,学生的参与才会有保障,仅仅形式上的参与和少的学生参与。所以倡议在起始年级和学期开端教师要花一点时间在学生习惯的养成上 。 
2、重指导。对学生陌生的知识或技能,教师要作好指导,要授之于渔;要用教材去教学生,要教给学生以策略教学论文,然后内化,激活学生思维,挖掘学生潜力,提高学生的智力和能力。 
3、重体验、重活动、重。参与式的活动教学是教师学生参与教学的双向互动,这些“互动”要与学生的实际相吻合,要让学生在活动中去体验,在体验中提升的能力。 
政治参与式的活动教学,让学生在活动中参与教与学,这么说:有了学生的参与,才有课堂的精彩;放开手脚,把权交给学生,在课堂教学中师生一起参与,让鲜活生命之花绽放在互动开放的课堂,使政治课的课堂教学更精彩。 
文献
[1]新编<>七年级上、下册教学 
[2]教育学和心理学 
[3]思想政治课新课标 
[4]<>2006年第10、11、期

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