思维,在数学教学中如何培养学生思维能力写作策略

培养学生的数学能力是中学数学教学的目的，而在数学诸能力中数学思维能力是其核心，数学运算、逻辑推理、空间想象、浅析和解决理由等能力的培养都离不开数学思维能力。多年来，我在教育教学工作中十分对学生数学思维能力的探讨与培养，并以课堂教学、习题讲解了实践探讨，今个人的拙见，和各位同仁交流。

一、数学教学要创设情境激发学生的思维动机

创设理由情境的好坏会影响学生的学习兴趣，对课堂教学的成败至关，合适的理由情境是外部理由和内部知识经验的的认知撞击，以而能学生最强烈地深思小学英语教学论文动机和最佳的思维动向，这样的情境，是启发学生思维的“引爆器”，提高思维的志向。，我在教学“等腰三角形的判定”一节时这样设计理由情境：老师先理由，已知△ABC是等腰三角形，AB=AC，而现在它的一被墨水染黑了，只留下底边BC及底角C，（师在黑板上画出被染的三角形），请同学们想办法把原来的等腰三角形画出来。学生们经过独立深思小学英语教学论文后，给出了两种作图的策略教学论文并画出了等腰三角形。这时，老师就在学生们动手操作、探讨实践的上，不失时机地理由：你们这样三角形究竟是等腰三角形？以而引出本节课学习的内容——等腰三角形的判定。
不过在创设理由情境时三点：一是理由情境的创设使学生产生情感上的共鸣。思维的启发，离不开情感的支撑。产生情感上的共鸣，学生才愿意把理由内化，驱使去深思小学英语教学论文、去探讨；二是理由的难易要适中；三是给学生的深思小学英语教学论文时间。

二、数学教学要在参与中提高学生的思维探究

现代数学教学论述，数学教学数学思维活动的教学。，在数学教学中展现思维活动，让学生亲自参与思维活动，于提高学生思维的探究。数学的形成，公式、定理、性质的探讨、、推导，都教师引导学生参与，这样提高思维的探究，掌握具有广泛运用性的思维策略教学论文。：我在教学“菱形的性质”一节时，当探究了菱形的性质又引导学生推导了菱形的面积计算公式，：“菱形的面积等于两条对角线长乘积的一半”。此时，教师点评并理由：菱形的面积之所以等于两条对角线长乘积的一半，是菱形的两条对角线互相垂直。任意四边形两条对角线互相垂直，那么它的面积也等于两条对角线乘积的一半？同学们理由很感兴趣，经过画图探究，此设想仍然成立。学生们参与活动，了教材上的新内容，显得很高兴，很有成就感。

三、数学教学应培养学生的创造性思维能力

在教学中，教师还要培养学生思维的创造性，让已有的知识独立深思小学英语教学论文，开拓新的思路，寻求新的。，我在教学中经常让学生自编运用题，学习小组之间出题测试，看谁出的题目好、质量高，看谁解答的好，这样同学们之间形成了你争我比的竞争局面，以而使个人的思维方式、策略教学论文和好的见解在班里和认可，更加激发了学生创造性思维的乐趣，也开发了学生的智力，提高了教学效果。

四、数学教学要培养学生的发散思维能力

发散思维即求异思维，它是开拓性思维，不依常规，寻求变异，对已有知识信息多方向、多角度联想，以多深思小学英语教学论文理由，探求解决理由的多种可能性的思维方式。求异思维创造性思维的核心。探讨证明，创造性活动的全，要经过以发散思维到思维，再以思维到发散思维，多次循环才能完成。对于学生新知识的学习来说，更为的是求异思维。，在培养学生思维的，更加发散思维的培养训练。在教学中创设理由情境，启发引导学生以多、多角度、多途径地深思小学英语教学论文理由，探求解决理由的多种可能性。为此，“一题多解”“一题多问”“一题多变”“一法多用”“一图多像”“用多种方式定义同一”“开放性理由”等题目，培养和训练学生的发散性思维，学生可在探求答案中体现思维的创造性成分。在一题多解训练时，要启发学生运用学过的知识调动解题手段，以不同的侧面，去探讨解题途径，要转变初中数学教学论文理由的提法，变换条件和，促使学生由会解法到会解法，由会解一道题到会解一类题。

五、数学教学要培养学生的革新思维能力

创造性思维能力是创造型人才最的特点，思维能力的核心。所以，教师在教学中要激发学生的好奇心，学生有新奇的想法和异想天开的做法，要正确引导，其去和探究，也学生设疑质疑。勤学好问、动脑、理由是创造性思维的加油站，而师生默契的课堂教学是培养思维的起跑线，教师要认真倾听学生的话语，细心理解学生的内心世界和思维，并认真地点拨和启发，以此来培养学生独立的革新思维品质。
总之，培养学生的数学思维能力是全方位、经常性、渐进性的系统工程，教师要在平时的教学当中，把数学思维策略教学论文培养、贯穿于教学始终，不失时机地培养和训练，使学生的思维能力切实进展和提高。
（作者单位 陕西省勉县阜川镇初级中学）