学生,谈在小学信息技术教学中如何培养学生革新能力写作策略

信息技术是一门知识性与技能性相的课程，是培养学生革新能力的课程。

一、提高思维能力，培养学生革新意识

提高学生的思维能力是培养学生革新意识缺少的。学生在理解中有独立的见解和内心的感受，不人云亦云，能多角度，多方位，多途径地深思不足。做到这一点，要求教者的思维要灵活，不要苛求答案的整齐划一。学生标新立异，允许学生在课堂上提“离奇古怪”的不足或想象出离谱的答案，即使学生真的是“离题万里”，我也比不会革新的学生好得多。科学家告诉：“能事，缺乏力量和金钱，缺乏革新。”学习的是不断拓展知识、掌握技艺、培养思维、提高能力的。在培养学生革新的不足上，我的是：给学生思维以发散的机会。画图是Windows中自带的小程序，教学与探讨，教师站在思维进展的讲授画图程序，便达到提高学论文网生思维能力，培养学生革新意识的目的。计算机给学生大量的、生动的表象，并实际操作将这些表象优化。：教学生画椭圆图形和矩形图形时，让学生练习椭圆和矩形的画法，使学生操作总结出同图形用不同的策略来完成。策略：1：垂直拖动鼠标，然后再拖动。策略2：拖动鼠标再垂直拖。策略3：沿对角线拖动等不同的画法。学生的操作，掌握画椭圆的不同策略。再如：讲解“复制图形”这一课时，给学生几分钟的时间，让预先动手操作并小组合作探究深思复制有哪些作用，认真深思，同学们了各样答案。采取方式，学生自觉地教师的提问和讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学的内容联系，画出了充满童趣的作品。同学们开动了大脑，积极深思，在实际操作中，有的同学了图形翻转技术画对称图形的想法，以而迸发了创造性思维的火花。

二、及时、学生的革新，为学生的革新创造环境

创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造能力是小学教学革新中非常的不足。革新，人类就今天的文明与进展培养学生的创造性思维能力，要培养学生意识。教师在教学中及时，增大学生的革新，为学生的革新创造环境。以信息教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学信息技术的兴趣。教学中教师有和蔼可亲的教态，制约和表达的情感，创造、融洽的课堂气氛等。在教学中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，学生的，在其乐融融的气氛中获是知识、陶冶情操。要发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的讲解、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上信息课，喜爱信息课，学信息技术的兴趣也将会形成和加深。在学画热带鱼一课时，为了激发学生的兴趣，我用多媒体课件演示“（Flash动画）一条美丽的热带鱼游进同学们的视野。欣赏的，让学生知道这条热带鱼在图上运用了椭圆。并让学生观察这条热带鱼都用椭圆的哪种样式（三种样式），然后让学生谈谈的想法，激发学生的创作热情，这时教师质疑：看了老师画的这条热带鱼，你们还能用椭圆工具画出哪些图形，闭上眼睛仔细的想一想。就这样，在教师的耐心启发下，学生脑中了图画的大致。操作的实际形成了思维外化的。实际操作，学生可能会实际效果与设想的效果不同，思维的积极性被调动，更好的办法随之而出。对表象多次再加工、再处理，会寻求更好的效果，操作的也学生积极思维的，每个同学的思维方式不同，创作的画面效果也同。有的同学画了一条大鲤鱼，后面跟着几条小鱼，有的同学画了生日蛋糕，有的同学画出了五环，有的同学画了一只小鸡，有的同学还画了一棵大树。总之，同学们发挥想象力，创作出了各自的得意之作。以而可知教师不断更新教育观念，以课堂教学入手，多媒体教学条件，才能培养学生思维，开发学生智力，全面提高学生综合素质。

三、创设培养学生创造能力所必需的心理氛围

创造力是多个因素的有机，发散思维是的的要素。小学生的力很，自制力也强，一节课40分钟能吸引学生，是抓住学生的心理，精心设计教学每。画论文格式范文图教学中，我让学生每练习都允许学生在给定的题目中自由发挥。当然自由发挥是有限度的，实验对发散思维限制得太严，学生能处理，就会产生大量的稀奇古怪的想法，我的做法是学生在给定的图画中任意添加或转变，但为。如：画一棵树，要求以树为中心，组成一幅画。画完请说出为要这样画。教师和其他同学的意见供他。当然不同意见，学生以的方式看待不足。经过这样反复的培养和引导，学生自我制约创造的能力提高了，以而收到了既不降低思想的灵活性又增加了实用性的效果。在画图，我通常是让学生以小组的方式讨论，在小组中学生的思维启发，同桌之间更好地交流思维经验，使儿童感到心理安全，心理自由。在课堂上学生表达的时不会受到打击和嘲笑，验证想法的正确性不会遭到孤立。培养学生创造能力所必需的心理氛围。
，培养学生创造的中，学生敢于面对困难，战胜困难，愿意在解决又不足中成长，并勇于探讨，独立深思，敢于尝试、大胆革新的意志。我在画图教学及成果展示中，遇到困难教师的，每人一次机会。这样的要求，学生在上机的中遇到困难，是马上想到举手，先想：“为？”“怎么解决”，然后上机探讨、查书，想到的问周围的同学，才是举手问教师。当然个别学生机会用完后，还有不足解决，我会用一两句的话启发他，使灵活地运用所学知识。接下来的办法是给其他同学解答类似不足时叫他旁听，启发他深思。总之，我的目的是手段让他经过深思后弄明白为止，而简单地告诉他答案。学生的深思解决不足，以近期看提高决不足的能力，以长远看培养了学生创造性的思维，使感受到了动手动脑解决不足时的喜悦。经常有学生的努力探讨使不足决，下课后有的同学对我说：“我不用老师，我也能行”，这正是我所期待的。

四、想象空间，敢于革新

一次，我让同学们用刚学过的直线和曲线画一条公路，有的同学画笔直的公路，有的同学画蜿蜒的公路，有的同学还在公路两旁栽上了整齐的树，有的同学在公路两旁添上路灯，还有的在路面上画上错落有致的汽车，这样既巩固了对绘画工具的运用能力，也提高了的审美感和对美术构思及创造想象的能力，这样，为不会做或做不好而担心，以而消除拘谨心理，去掉不必要的心理负担，敢于质疑，敢于冒险，久而久之养成敢于突破、敢于革新的精神。
新世纪对人的要求是对现成知识的记忆和模仿能力，更的是学会学习，能在复杂的现实情境中信息、处理信息、独立深思的见解，这些素质在青少年的日常教学活动中一点一滴的培养和积累。，要求教师在教学中要以更新教学观念入手，要以革新教学方式着手，培养学生良好的信息素质，提高学生的革新精神和实践能力，使适应信息要求的人才。