多媒体在小学语文教学中作用

一、再现形象，使学生受到“情”的触动

怎样把语文课文讲活？要充分利用多媒体极强的体现力，将形象展示在学生眼前，激发学生兴趣、感动学生的心灵。如讲授《丰碑》时，用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。学生通过朗读浅析，理解了军需处长的一心为公、绝不利己的高贵品质。为了让学生更深刻地感受他的精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了，雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。运用多媒体，通过两个场景的比较，体现人物的精神面貌，使学生的内心受到极大的震撼。

二、模拟过程，使学生获得“真”的感受

通过程序设计，模拟过程，使学生获得“真”的感受。现代认知心理学以为：提供四周熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制，把文学艺术中的世界展现在论文格式学生眼前，既缩短了课堂教学时间，又增加了课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如，在《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟喊杀声、炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在体感知的基础上，引导学生观察思索，运用词语把自己的感受表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性熟悉上升到理性熟悉。

三、创设情境，使学生得到“美”的熏陶

通过多媒体，创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。例如，在《只有一个地球》时，捉住“我们这个地球太可爱了，同时又太轻易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……逐一出现在学生眼前。我们的地球多美呀！再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒凉。我们要保护地球，由于地球太轻易破碎。

四、点化难点，引导学生积极革新教学论文

一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的上风为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程。