浅谈多媒体在小学语文教学中作用

摘要：在小学语文教学中恰当的运用多媒体课件，可以解决学习的重点难点；启发学生的想象力；入情入境，激发学生的情感,拓宽视野。
关键词：多媒体审美情趣想象力入情入境直观形象
随着计算机技术的不断进展,多媒体辅助教学正成为语文课程的有机组成部分。它在优化课堂教学、活跃课堂气氛、扩大课堂容量、加快课堂教学节奏、攻克教学难关等方面有着无比的优越性。经过多年的教学实践，我以为其明显效果主要体现在以下几个方面：

一、入情入境，激发学生情感。

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，如《秋天》是一篇语言优美，欢快活泼的文章，怎样引导学生读好这篇美文呢？在学生对课文读顺后，我演示多媒体动画：蓝蓝的天空中飘着几朵白云，田野里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。池塘里小鱼游来游去，树下小蚂蚁把树叶当运动场……让学生注目凝视、唧唧喳喳地议论，把他们的心灵在蓝天下放飞，创设了一种意蕴优美的朗读意境。学生在尽情欣赏画面时，心情也开朗，轻快起来。那欢快的、热烈的朗读随之喷涌而出。再如《草原》一课，壮美的画面配上优美、舒缓的民族音乐，把学生带到那辽阔深远的草原。在如此美妙的境界中朗读，感受，该是一件何等快意的事。文章的情感自然地融入了他们的心田，在他们稚嫩的朗读声中流淌。

二、直观形象，突破重难点

在实践中我们发现，多媒体能化抽象为形象，化概括为具体。由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。《燕子》一课，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶然沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的动画，很好地展现了燕子飞行的动态，借助课件降低了学生理解的难度。再如著名作家叶圣陶的《爬山虎的脚》是一篇语言十分精炼，而又非常有趣的文章，在实际教学中，我运用多媒体的上风，依据爬山虎的生长过程，作者描写的顺序和学生观察轻易忽视的地方，制作成课件，将爬山虎向上爬的动作，逐一演示给学生看，还可以根据学生的需要制约教学论文播放速度，使学生得到生动形象地感受和体验，弄懂了爬山虎一脚一脚地往上爬的全过程。这样不仅大大缩短了教学时间，优化了观察内容，而且还突破了教学的难点。

三、激发兴趣，启发想象力

兴趣是推动学生学习的动力之源，利用多媒体课件可以为学生提供生动的表象，以帮助他们插上想象的翅膀，激发他们积极主动地思索、创造的热情。如《秋天的雨》作者用散文的笔触以感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，我通过多媒体课件向学生展示了秋天的美景，让学生在动听的音乐，优美的画面，怡人的境界中，去感知、去领悟与想象联想：秋天的雨还会给大地带来怎样的变化？学生展开了大胆的想象，描绘出一幅幅美丽的画面。

四、拓宽视野，培养审美情趣。

语文教材中，大多数课文感情充沛，富有意境。还有很多作品以不同角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面，作了深刻细腻的描述，如《桂林山水》、《观潮》、《颐和园》、《长城》、《美丽的小兴安岭》等，都显现出大自然的迷人姿容和人力文明所造就的奇伟景象，动人心弦，夺人魂魄。小学生知识面狭窄，生活阅历浅，这样的课文，假如只靠老师滔滔不绝地讲，学生很难感受到文章中所描述的那种绮丽，壮观的景象。充分利用多媒体技术，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的景物跃出纸面，以而在学生大脑中形成鲜明的形象，这样就大大缩短了教材与学生之间的间隔。如，我在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，让学生既可以领略到祖国山河的壮丽，又可以领略到我国古代劳动人民勤劳勇敢的精神，帮助他们深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育。
总之，多媒体课件的作用，尽在“辅助”二字中。多媒体课件的使用，必须以实际出发，把多媒体放在适当的位置，要坚持为学生的“学”服务，使它在语文教学中发挥应有的作用，使学生“乐学”。假如说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，提高了语文的教学质量。