谈运用多媒体辅助小学语文教学作用

随着计算机的日益普及和计算机技术的飞速进展，以多媒体为核心的现代教育技术越来越多地被引入课堂教学。教师和学生通过多媒体的交互作用进行教学的这种教学形式，构成了“人—机—人”的教学系统。多媒体辅助手段是利用先进的多媒体计算机技术，转变传统的教学方式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进学校、课堂，是教育进展的必然选择。
运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上图、文、声、画，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使课堂教学生动、形象、直观，感染力强，以而提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点教学，达到事半功倍的效果。

一、创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效率

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师，它能激发起人的强烈的求知。”在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，而且是重大发明或发现的条件。在语文教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发和陶冶学生的情感，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动介入教学过程，以而提高学习效率。
《黄山奇石》一课是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地先容了著名中外的黄山风景区内有趣的奇石、怪石。在教师的眼中，课文语言生动、描写形象，富有情趣，但对学生来说石头就是石头，没什么了不起。因此在教学中，教师首先可以和学生一起上网查阅有关资料，可以让孩子寻找搜索有关黄山的图片，熟悉黄山，欣赏美丽的自然风光，使学生喜欢黄山，以而激发学习兴趣。然后教师放一段黄山风景的录像，学生看完后，对黄山风光的憧憬之情油然而生。此时此刻，让学生带着这种憧憬之情朗读课文,就自然而然地入情入境了。学生在有感情的朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。最后提问奇石的定义。在这儿提出不足，可以激发学生对黄山风景的回顾与进一步的思索，有观赏价值的自然石均可称为奇石吗?假如是，中国该有多少奇石呀!适当的提问，促使学生积极思索，激起学生探求新知的，加深学生对祖国山河的熟悉，激发学生的爱国之情。

二、发挥多媒体技术的演播功能，突破教学重点、难点，提高教学效果

在语文教学中，教学重点是我们要求学生必须掌握的内容。有些教学内容的教学手段不得力，对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学难点。传统的教学策略在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。借助现代信息技术，恰当地运用课件，把一些抽象的概念、规律，不可见的事物变化过程及现象，通过多维动画形式展示，使学生获得动态形象信息，形成鲜明丰富的感性知识。而多媒体辅助教学进入课堂，在综合处理和制约教学论文符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。尤其是多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在立体感和动态感等方面的不足。运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，以而化难为易。这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
《圆明园的毁灭》是人教版新编九年义务教育小学第九册的一篇课文。文章以其简洁优美的语言、丰富深刻的内容，讲述了圆明园当年的辉煌和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。由于文章所述内容的时代已不复有着，所表达的思想具有凝重的历史感，假如用传统的教学策略，今天的学生学习起来有一定的难度。因此我们借助多媒体网络教学提高课堂教学效果。
（1）利用课件中的“圆明园景色”的录像突出教学重点：圆明园是怎样毁灭的。教学中教师适时地播放两段录像：圆明园的过去、现在的情况教学论文。巨大的反差、富有震撼力的画面使学生自然而然展开讨论：圆明园怎么了?通过讨论与朗读课文，使学生了解圆明园的辉煌和它的毁灭，通过比较理解课文内容。
（2）利用互联网突破难点：当学生深入了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程后，用网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园毁灭时的中国历史背景。逐步培养学生运用现代信息技术推动教学论文学习的意识，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
（3）利用《我的中国心》乐曲巩固教学难点，激发学生的爱国之情，渗透爱国主义教育。在学生深入了解圆明园毁灭时的中国历史背景后，教师再播放第三段录像：《我的中国心》这首歌。师生一起随着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情。学生不由自主地发出“毋忘国耻、振兴中华”的誓言。

三、运用多媒体指导说写，培养学生的表达能力，提高学生的整体素质

在学习过程中，可以利用一些软件来温习和巩固某些已经学会的知识和技能。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会：用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高学习效率，提高学生的整体素质。现阶段，人们越来越重视口才，小语新大纲明确指出听说练习是语文教学的重要任务。而现代媒体直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。以学生刚入学，就用投影片指导学生看简单图，说完整句子，使学生熟悉到一个完整的陈述句是由谁(或什么)和怎么样(或是什么)两部分组成的。然后再启发学生仔细看图，说具体复杂的句子。句子教学多用复合投影片，如“小女孩读书”这一句话，可以这样教学：首先打出一个小女孩在读书的简单画面，然后问：“小女孩在做什么?”答曰：“小女孩在读书。”接着问：“小女孩在什么地方读书?”答曰：“小女孩在家里读书。”再给图上加上一盏台灯，问：“小女孩什么时间，在什么地方读书?”最后再指导学生仔细观察小女孩的动作神态，问：“小女孩在什么时间，什么地方，怎样读书?”这时学生就能够说出“小女孩晚上在家里认真读书”这样较为具体复杂的句子。经常这样练习，学生说一句完整话的能力就逐渐得到提高。在此基础上，借助电教媒体，练习学生将一段意思完整的内容用语言连贯地表达出来。如看投影时让学生把复杂的画面分解成几部分，先一部分一部分地描述，然后连起来口述。如《送伞图》是一个较复杂的单幅图。为了化繁为简，化难为易，利于观察，可设计为四幅图：第一幅图内容为乌云密布，燕子低飞，说明要下雨了；第二幅图加上了校园以及老师在办公室批改作业的内容；第三幅图再加上两个小孩给老师送雨伞的内容；最后一幅图添上传达室老爷爷在风雨欲来时主动关好教室门窗的内容。教学时指导学生逐图观察说话，然后再连起来说一段话，通过这样有顺序的观察，学生大都能说出一段完整连贯的话。通过一个阶段的学习、实践，初步具有良好的学习品质及一定的观察、想象和说话、写话能力。由此可见，恰当运用电教媒体进行小学语文教学，在培养学生观察兴趣、观察品质、创造思维能力和说写能力上都发挥着积极作用，实践证实，电教媒体是语文起步教学及素质教育的有效手段。
总之，多媒体辅助语文教学是小学语文教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文教学，学生学习兴趣浓，教学效果好。它对提高语文教学水平，推动教学论文学生的智力因素与非智力因素同步进展，开发学生的智力，培养人才具有巨大的现实作用和深远的战略作用。