小学语文教学中自主评价课堂教学引导对策探讨

摘要：在语文课堂教学中引导自主评价就是让学生以教材为载体，结合相关信息，根据学习目标，自主学习，合作探究，汇报交流，然后开展互相评价或自我评价，判定他人或自己的上风和不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改善倡议，推动教学论文他人或自身的进展。让学生在课堂教学中学会自主评价，可以让学生对不足的结论有新的熟悉，提高自己的熟悉能力、思辩能力、自我教育能力，这不仅有利于学生巩固所学知识，还有利于培养反思意识，推动教学论文学生的可持续进展。
关键词：自主评价；自评；互评；引导对策
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）05-0123-01
在课堂教学中开展自主评价活动是践行以学生为主体的教育理念的重要体现。那么，怎样引导学生在课堂教学中实现自主评价呢？下面结合笔者的教学实践谈一些粗浅的看法。

一、激发评价意识

小学生的自主评价意识是建立在教师有目的培养的基础上的，教师在课堂教学中应开辟评价机会，鼓励学生学习自主评价；通过自主评价，激发学习兴趣，产生再次尝试的。在这方面，我主要运用三种对策激发学生的自主评价意识。
1、激发内部动机现代心理学探讨表明：“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。”只有让学生明确学会自主评价的好处，才会促使他们产生自主学习的动机，积极地介入评价活动。要让学生熟悉到一些同学之所以学习成绩优秀，是由于他们在课堂上乐于发言、勇于体现；要让学生熟悉到“通过学习，我们能够做到别人未能做到的事情，重新熟悉自己以及学会探究事物规律的正确策略，扩展创造未来的气力。”
2、创设和谐环境心理学家探讨表明：“学生只有在宽松、和谐、、同等的环境中，才能思路开阔，主动介入活动。”这就需要教师要善于在教学中创设适应学生主动介入评价的学习环境，培养学生敢于质疑、敢于发表见解的精神，以激发他们主动学习的热情，让学生在轻松和谐的氛围中既回答了不足，又懂得怎样审视自己结论的对与错，学会反思。
3、鼓励自主评价我国两千多年前的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，随着教学过程的推进，教师要努力为学生创设成功的机会，当学生一旦取得成功，就应及时鼓励，由于让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次的说教，用成功感作为催化剂可以更有效地激发学生学习自主评价的意识，并逐步养成“好之”“乐之”的良好行为习惯。

二、指导评价策略

要让学生正确介入评价，推动教学论文评价能力的进展，教师必须对学生进行评价策略的指导，使学习过程中的自主评价成为达成教学目标的有效手段。
1、有理有据，以理服人课堂教学中的自主评价是让学生对他人或自己在课堂上的学习情况做出评价，正确熟悉学习过程中的行为倾向、学习策略、学习态度，因此我要求学生在评价时要通过摆事实、讲道理，让人口服心服。
2、一分为二，客观评价事物总是有着着不同的两个方面，所以在指导评价策略时教师要引导学生用“一分为二”的观点看不足，客观地评判他人或自己的上风和不足，既要看到所取得的成绩，更要正视有着的缺点，对他人、对自己提出具体的、有针对性的改善意见，在推动教学论文他人进展的同时不断地完善自我，推动教学论文自身的进展。

三、调控评价过程

自主评价旨在引导学生依据理性要求，客观地进行互相评价和自我评价，推动教学论文每个学生的全面健康进展。为了保证自主评价能达成这一目标，教师在学生的自主评价中要适时适度地做好调控工作。
1、及时评价对策在课堂教学中，为了充分调动全体学生介入评价的积极性，通常情况下，对学生的发言应及时引导同学们做出评价，教师则运用激励性语言引评，这样可以保持学生学习的积极性，避免造成学生失望倦怠情绪的产生，同时也有利于在评价过程中深化学生对文本的学习，提高课堂教学效果，这是把握课堂自主评价的一般对策。
2、延时评价对策在课堂教学中，当一个开放性话题或一个富有挑战性的不足提出后，我往往采用延时评价对策，通过调控，暂时延缓评价，使学生能在以容自由的氛围中积极思索，诱发新奇而有作用的独特想法。

四、培养良好的态度和习惯

在课堂教学中开展自主评价，教师还要留意培养学生养成良好的评价态度和习惯。其中最为重要的是要让学生学会倾听，学会思索，敢于表达。
1、会倾听。只有认真倾听各方面意见，才能增加鉴别和判定事物的能力。课堂上，当学生在做出评价时，教师应认真倾听，言传身教，潜移默化，让学生学会倾听，尊重发言的同学。当同学讲得好时，给予肯定，鼓掌表示赞扬；当同学讲得不好时，不要取笑别人，要学会浅析理由，以中得到启发。在日常教学中，教师还必须留意扬清激浊，防微杜渐，使学生养成文明礼貌地进行人际交往的良好态度与习惯。
2、善思疑。疑在思后，是主动学习的体现。学生通过思或疑，既巩固所学知识，提高相应能力，又能产生有价值的判定，推动教学论文自己进一步学习和探究，以而获得更大的进展。在教学中，我经常鼓励学生对自己、对伙伴的体现、观点、策略等方面进行认真思索、提出质疑，学会反思、评价，主动进展自己。
3、敢表达。自主评价是一种有效的学习形式，但要使其真正有效地运行，还必须以学生的大胆表达为条件。由于只有让学生充分表达自己的观点并阐述其依据，老师和同学才能了解他的理解角度和理解程度，进而对他的理解和表达做出客观而有针对性的评价。因此，在任何时候、任何情况下我都十分重视培养学生敢想、敢说的精神；引导学生充分肯定自己，勇于说出自己探究事物的策略或理由，证实自己结论的正确性；当他们在发言中出现一些误解或偏离时，我都留意教导他们坦然面对自己不足之处，鞭策自我，完善自我，养成“胜不骄，败不馁”的良好行为习惯。