理科班语文教学思索与实践

内容提要：本文针对高三理科班语文教学中碰到的一些不足，选取典型的尖子生、偏科生和临界生作为重点探讨对象，对个案进展变化的过程以及采取的个性化教学措施进行反思与探讨，具体阐述了提高理科生语文成绩的策略以及尖子生、偏科生的培养对策。
关键词：高三理科生个案概述反思与讨论

一、不足的由来：

最近网络流行一种说法：
文科生的口号：我思故我在！
理科生的口号：我猛故我在！（“猛”意为拼命做题）
文科生在家的烦恼：这么闲，做点什么好呢？
理科生在家的烦恼：这么多习题，什么时候能做完呢？
文科生的双休日：读书、踏青、放鹞子。
理科生的双休日：做题、补课、搞竞赛。
以上说法虽有些戏说的成分，但理科生埋头于题海而无暇或无心顾及语文却是客观事实。以每年高考来看，总有一些理科生，由于语文成绩不理想而不幸“落马”。“4-1=0”，虽有点夸张，但不无道理，语文成绩的好坏直接影响到学生的整体水平。下面以高三理科生刘惠民、刘砾、陈晓灵为例，重点谈谈如何在理科班提高语文成绩，帮助理科生走向成功。

二、个案概述

佛山市南海区高考总分状元刘惠民语文进步明显喜获118分好成绩，以高三起点时的年级198名（92分）上升到年级第8名；偏科生刘砾语文103分，实现了以60分到103分的跨越圆了上华工梦想；临界生陈晓灵取得126分的高分名列年级第

一、成为“语文黑马”。

刘惠民在接受“珠江时报”记者采访时说，“我的理科成绩一向比较稳定，能成为南海区总分状元得益于语文的明显进步，是语文成绩的提升增加了我的竞争实力。”

三、不足回顾与诊断

刘惠民：语文基础比较扎实，写作和阅读理解有待提高。据她自己浅析，每次考试自我感觉不错，但分数不尽如人意，久而久之对语文产生畏难情绪，想提高又不知如何提高。
刘砾：同学们给他的评价是“数学巨人，语文矮子”。对于语文，他在随笔中写道：“我一向不喜欢语文，但我知道‘4-1=0’的道理，也知道所谓的‘木桶效应’。这门课的确令我头疼。”
陈晓灵：对语文感兴趣，花了不少时间，但成绩一直不理想。主要是基础较弱，策略欠妥，学习效果不佳。
以上三位同学碰到的不足在理科班带有一定的普遍性，归纳起来有三点：1、重理轻文，对语文不感兴趣；

2、急于求成，而又力不以心。3、策略不当，想提高进展缓慢。

四、辅导对策与过程

1、激发求知欲，促使学生积极主动去寻幽探胜。兴趣是学习的原动力，教育家孔子在两千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”刘砾曾骄傲的说：“由于强烈的兴趣，我会很自觉地学习数学，只要是数学题目，我乐此不疲，乐在其中。”作为语文老师，怎样激发这一类学生学语文的兴趣呢？
（1）每个人都有成功的愿望，尽可能多的为学生提供尝试成功的机会，让他们享受成功的欢快。刘砾爱好阅读，对武侠小说情有独钟。有一次讲到古代侠士的“侠义”性格，请他谈谈自己的看法。他侃侃而谈，同学们热烈鼓掌，他受到很大鼓舞。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的聪明和气力，体验到创造的欢乐”。
（2）开展互助活动，同学之间取长补短，共同进步。作文讲评让学生互评优劣，课堂练习侧重得失总结。很多同学乐意介入其中体现自己。这个过程可以使学生不断发掘自己学习语文的潜质，而潜质的发现会让他们获得自我肯定的积极体验，由此带来的巨大的心灵气力又会激励他们更积极主动地投入到学习中去。良性循环促使学生语文成绩一步步提高。
2、帮助学生了解语文科特点，增强耐挫力，培养坚持的良好品质。语文学习不可能一蹴而就，它有一个由量变到质变的过程，质的奔腾离不开积累和坚持。语文学习贵在坚持，持之以恒方能进步。
刘惠民前4次月考语文都有不同程度进步，第5次月考成绩有所回落。找她谈心，一方面让她明白语文科的特点，另一方面根据她的薄弱点帮助她制订下一步学习计划。经浅析，不足出在写作方面，天马行空，扣题不紧，文体不明。对此，先进行“入格”练习，侧重于审题立意、结构布局、材料选择和论证浅析；再进行“出格”练习，即革新教学论文思维练习，“稳中求变”是她的下一步目标，主要以立意、材料、语言三方面寻求突破。立意新奇、材料新鲜、语言清新是写作的三境界，高考作文只要某一点突出就有了亮点，有了亮点，就有了“增值“的“资本”。
3、让学生知“法”懂“法”依“法”。学习贵在得法，得法者事半功倍，不得法者事倍功半。理科生理科任务繁重，花在语文科的时间确实有限，如何在有限的时间里提高语文学习的效率呢？
（1）不同的知识板块采用不同的温习策略。基础知识的归纳整理留意是非线结合，第一轮复完之后还要在后面各专题的温习中不中断练习。诗歌鉴赏分三步：一是让学生熟悉高考题型，浅析出题角度归纳答题策略，消除其神秘感，克服畏难情绪；二是按题材分类温习，抓意象，感受思想感情；明写法，以便举一反三；三是夸大答题的针对性、有效性和完整性。
（2）帮助学生总结规律和策略，让学生“有法可依”。数理化有公式定理，语文学科能否把一些规律性的东西总结出来让学生做题时有“法”可依呢？答案是肯定的。如小说阅读中的人物形象浅析可以这样总结：
常见题型：

1、结合全文，扼要教育论文浅析人物形象。2、XX是一个怎样的人物？

解题思路：XX是一个……的人物。他有哪些体现，可以看出他怎样的思想性格。
考题示例：通观全文，浅析酒婆是一个怎样的人。(4分)
酒婆是一个非常可怜的下层小人物（总起，1分）。以她的外貌、拿钱时的动作，可以看出她是一个穷困卑微的人；而喝完就走，以不赊帐，也未几事，又说明她虽嗜酒却很老实天职（具体浅析，2分）。她最后被荒唐的现实吞噬，是一个可怜的小人物（小结1分）。

五、反思与讨论

1、爱理科是理科生的特点，要尊重他们的天性与爱好；对于那些偏科的学生，要有爱心和耐心。
2、文理科在思维方面有着差别，在教学过程中，语文老师要针对理科生的思维特点进行个性化的教学。
3、理科生理科学习任务繁重，语文教学要在有限时间内力求有用有效，“精益教学”才是明智之举。

4、对于那些暂时落后存有自卑心理的理科生，要多鼓励，好学生是“夸”出来的。

5、语文没有固定的公式和定理，但有它自身的规律和策略，教师要及时总结善于总结，使学生考试时“有法可依”。
黄林娟，教师，现居广东南海。