浅谈语文课堂教学革新能力培养

更新时间:2024-03-18 点赞:5887 浏览:20425 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:在知识经济的今天,革新教学论文能力的培养将成为社会进展的迫切需要和教育的核心,培养和进展学生的革新教学论文能力势在必行,语文是培养革新教学论文能力的“主渠道”之一的课程,更要加强革新教学论文能力的培养。本文以宽松、自主、探究、生活的课堂几方面入手,阐述了课堂革新教学论文能力的培养。
关键词:自主;生活;宽松;革新教学论文
在素质教育的推动下,革新教学论文将成为时代的最强音。广大教师要适应时代进展的要求,在教学实践革新教学论文中适时正确引导,不断创造条件培养学生的革新教学论文能力。初中语文作为一门重要的基础学科,其课堂教学应是实施素质革新教学论文教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足进展学生智力,培养学生能力,想方想法练习学生的革新教学论文思维,利用多种手段、多种技艺教学论文、多种途径,对学生进行革新教学论文实践练习,激发出学生聪明的火花,进而造就具有革新教学论文能力的一代新人。在正确理解中学生革新教学论文能力内涵的基础上,构建宽松、自主、探究、生活的课堂,让课堂焕发出生命活力。

一、对中学生革新教学论文能力的熟悉

革新教学论文,包含的最主要的意思是“新”。既可以是前所未有的新,也可以是在原有基础上进展改善的新,即包含创造、改造和重组等意思。因此我们可以把革新教学论文能力理解为指运用人类已有的知识进行创造、重新改造或组合开发新的东西的能力。
中学生的革新教学论文能力与一般作用所说的革新教学论文能力有所不同。学生在学习过程中革新教学论文多属于以简捷新奇和有效的方式继续前人积累的科学文化知识的一种特殊熟悉过程。布鲁纳说:“发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,也包括用自己的头脑亲身获得知识的一切策略。”因此,我以为,对中学生来说,革新教学论文能力更多地是指学生在学习过程中所体现出来的探讨精神、自信心、好奇心、求新求异的、创造性思维、非常规的想象力,以及在学习上革新教学论文性地运用知识去解决不足能力,动手操纵能力,实验能力,创造性成果表达、体现能力等。

二、构建具有革新教学论文能力的语文课堂

实践证实,在正确理解中学生革新教学论文能力内涵的基础上,构建以培养革新教学论文能力为目的的革新教学论文型语文课堂,应该体现以下特点:

1.宽松愉悦的课堂

苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地将知识以一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间时时刻刻都在进行的心灵接触。”只有同等和谐的师生联系,轻松、愉快、的教学环境,才能充分调动学生的学习兴趣,点燃学生革新教学论文思维的火花。而目前的近况是:在课堂上,由教师发出各种各样的指令,布置各种各样的要求,以教师的是非来衡量判定学生的是非,以教师的标准作为所有学生的行为标准。教师的这种不适当的权威,正是学生思维的障碍。的课堂应该是师生共建,它的一个重要标志,就是让学生多发言。一个班几十位学生,对一个不足的想法和见解不尽相同,有些想法高明,有些见解固然错误,但可能蕴涵另外新知。因此在课堂上不应压制学生发言,相反应鼓励学生多发表自己对不足思索的意见。用、同等来取代专断与师道尊严。教师要转变居高临下的习惯姿态,真心诚意地与学生同等交往与交流,在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。在思想上,时刻布满对学生的关注和期待,在行为上,教师要尊重学生的权利,甚至要尊重学生出错的权利。眼睛关注全体,耳朵主动倾听,对每一名学生的信息,能够正确判定并及时作出反应和引导。教师要由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者,要甘做学生学习的协作者,小心庇护学生的求知欲、好奇心。教师要走近学生,不吝啬自己对学生的爱。一次诚恳的笑谈,一次拍肩摸头的鼓励,一个期待的眼神,会给学生带来无形的气力。只有当我们营造了宽松的氛围和没有等级之分的空间,我们的课堂中师生之间真正了,学生才能畅所欲言,个性才能得到张扬,革新教学论文也才能应运而生。

2.自主的课堂

“自主”是学生的一种状态。自主的课堂应是学生具有浓厚的学习兴趣;以理智的角度讲,学生具有强烈的求知欲;以心理发育的角度讲,学生具有自然的好奇心;所以在课堂上体现出来的,学生的态度是主动的、积极的,是寻求教师帮助的;学生是蓄势待发的船,是拉满弓弦的箭。学生是课堂的主人,是学习的主体。而在我们现在的课堂中,教师包办代替了一切,学生几乎失去了独立性和自主性,失去了自主思索、学习和自由做事、游戏的余地,就如“木头人”一般。可想而知,经常处于“木头人”和“准木头人”状态的学生,与“革新教学论文”是多么遥远。因此,教师要让学天生为课堂教学的主人,给学生自主选择的权利,自主支配的时间和空间。凡是学生能自己看懂的,教师不教,让其自学;凡是学生自己能做到的,教师不教,让其独立完成;凡是学生能自己说的,教师不说,让其充分发表意见;教法和学法上要有差别性,不搞“一刀切”,给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去感受;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个不足,让他自己找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼;给孩子一片天空,让他自己向前走。因人制宜,因材施教,放手让学生用自己喜欢的策略进行学习,使学生最大限度地处于主动激活状态,主动积极地动手、动脑、动口,以而使学习成为自己的自主活动。

3.探究的课堂

探究的课堂不仅教学生“是什么”的知识,更要教学生“为什么”的知识,重视学习策略的指导,“授之以鱼,不如授之以渔”。教师重要的是为学生提供丰富的课程资源。教师引导学生时要留意:第一,把学生引入不足的情境,使其产生解决不足的意向。第二,为学生的反应提供机会,激发其不断地提出不足并介入学习活动,认真思索。第三,帮助学生提高搜集信息、整理信息的能力。第四,了解学生的认知状态,诊断阻碍学生思索不足的困难所在,并给予恰当的指导。革新教学论文性课堂,其过程的实质就在于以不足出发,推进对不足的熟悉,达到不足的解决。学生对不足产生困惑,并产生求解不足的愿望,这是课堂教学中革新教学论文能力培养的条件。学生能在疑难处自己思索,发现不足,提出自己不懂、疑惑之处,本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现,是开启革新教学论文之门的钥匙。因此,我们的教师要努力引导学生在“无疑——有疑——无疑——有疑”的循环中去探究;要鼓励学生大胆设疑:向教师设疑,向课本设疑,向权威设疑;引导学生学会无疑处生疑,浅处深问,“无中生有”,不畏权威,突破定式;养成良好的质疑品质,敢于质疑、善于质疑,实现思维的革新教学论文。

4.生活的课堂

生活处处皆语文。语文作为最重要的交际工具,决定了它与生活的必然联系。生活中有取之不尽的教育资源,有得天独厚的语文环境。因此,我们要以学生的生活实际出发,引入学生所熟悉的生活素材,把教学过程还原为生活过程,精心构筑了一个真实的生活化的课堂情境。在这种氛围里,让学生获得真实的体验和感悟,这种全新的尝试,使语文课堂变为学生自己的课堂,变成生活的课堂。如教学《范进中举》一文时,我就让学生自己将其改编,这大大激发了学生积极介入的积极性,个个都积极地探讨教材、把握剧本,都真正成了剧中人,想过把“演员”瘾,这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力,突破了课堂教学空间,为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力,对培养学生革新教学论文能力起到了重要作用。学生是创设生活情境的主人,既比较轻松地理解了课文内容,同时又是学生一次革新教学论文能力的体现。正如陶行知先生说的:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”培养学生的革新教学论文能力,没有固定的策略和方式,生活中无时无刻不布满着创造的机会。
参考文献:
[1]张本根.略谈初中语文教学中学生革新教学论文能力的培养[J].四川教育学院学报,2003(06).
[2]陈宏伟.初中语文教学中培养学生革新教学论文意识的思索[J].苏州教育学院学报,2002(09).
(邳州市新河中心小学)

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