浅谈语文教学中学生革新能力培养

革新教学论文能力是在智力进展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的进展，对人的革新教学论文能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。革新教学论文教育已成为全社会的共鸣，培养学生的革新教学论文能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生革新教学论文能力的主阵地。笔者就语文课堂教学中如何培养学生的革新教学论文能力谈谈以下一些看法：

一、优化课堂设计，激发学生的学习兴趣

当前，在中学语文教学课堂上，很多教师还习惯于用解题——交代时代背景——先容作者——正音正字——划段分层、概括段意——浅析课文——归纳中心思想——概括写作特点八段式的教学方式。这种教学方式虽程序明晰，便于操纵，但它束缚学生的思维，忽视了革新教学论文能力培养，学生学得烦闷而无趣，影响了教学质量的提高。要打破这种烦闷的八股式的教学格式，就必须革新教学论文教学方式。优化课堂设计就是其中的一种。优化课堂设计，改善课堂教学，可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，如何优化课堂设计，改善课堂教学，主要把握以下三个环节：
1.把握单元文体特点，重点突破。语文教材的编排，一般是以课文体裁的相同或相近组成单元。教师在一个单元的教学中首先找出其中的“共性”，即某种文体的基本常识及特点进行整体调控，然后再根据每篇课文的侧重点不同选出其中一个重要知识点来突破。立足知识点，讲清其中的规律，教给学生学习策略。再让学生在此基础上去发挥、创造，让学生以“学会”到“会学”，达到更高层次的感悟和发现。如教《孔乙己》、《范进中举》、《鲁提辖拳打镇关西》三篇都是小说，都是通过描写策略来塑造人物形象；通过一定的情节来展示艺术形象；并结合背景材料、社会环境来理解作品中人物形象的深刻思想作用。但假如每篇课文的知识点面面俱到，学生摸不着头脑，教师无边际，教学效果就会事倍功半。所以，了解这三篇课文的共性之后，我们可以根据其重点，“异”中见个性；讲授《范进中举》应通过中举前后的比较来提示当时的社会环境，重点突破背景环境：讲授《鲁提辖拳打镇关西》要捉住“三激”、“三拳”来浅析情节，并重点突破情节的结局。这样学会把握小说的三要素：人物、环境、故事情节以及小说的效果。
2.扣住关键词、重点句以带动全文。扣住课文关键词、重点句能“牵一发而动全身”。一方面能带动对全篇文章的阅读理解，另一方面又能带动阅读教学生动有序地进行。如在学习《岳阳楼记》时，可挑出关键词句“不以物喜，不以己悲”来带动全文，可以浅析迁客骚人是怎样喜、怎样悲的?在怎样的环境下喜与悲的?用什么样的方式来喜与悲的?最后让学生以比较中得出结论，深刻感受“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想与情操。
捉住关键词、关键句，就把文章的艺术构思、思想内容、写作手法、表达方式等等都覆盖了。这样，就能提高学生的学习兴趣，推动教学论文了学生的革新教学论文思维，使学生的熟悉进一步深化，情感也将得到升华。

二、公道诱导启发，启迪学生的想象能力

想象是人们在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程，它是语文教学中用得最多的一种思维方式，也是革新教学论文思维最主要的形式。爱因斯坦说过；“想象比知识更重要，它是科学中的实在因素”。在学习课文时，教师公道诱导、启发学生张开想象的翅膀，有助于拓宽学习的知识面，有助于培养学生的革新教学论文思维能力。苏轼的《水调歌头·明月几时有》是一首把酒颂月、对月怀人的中秋咏词。教这篇课文时，可要每个学生在自己的笔记上划一个圆，接着引发学生开展想象：看看你画的那个图形可以想象成什么?还可以联想到什么?有的也许想象成孩子甜甜的笑靥，由此引发小时候甜蜜的回忆；有的也许想象成历史的车轮，由此可以引发对环境的关注；有的也许想象成天上的圆月，引发人们想到传统的中秋佳节。这样做可以大大调动学生的学习积极性，启迪他们的革新教学论文思维。

三、培养发散思维，增强学生的革新教学论文意识

发散思维是一种寻求多种答案，不满足于惟一答案的思维，是多方位、多角度的思维。教学实践证实，在语文教学过程中，培养学生的发散思维能力，让学生思维灵活多变，不受思维定势的约束，可增强学生的革新教学论文意识。
如《以百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的描写，雪可以给孩子带来欢乐；陈毅的诗“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时”，这其中的雪不是给人带来欢乐，而是压“青松”的恶习势力；歌曲《我爱你，塞北的雪》，雪给世界带来了美，给农民带来了丰收的喜悦，表达的是喜爱之情。以上每篇都以不同角度来体现雪，主题不同，作者眼中的雪景也不同，同学们的感悟也就不同。在此基础上，给同学们布置作文。同学们的作文中，有一位同学写道：“我喜欢下大雪，‘瑞雪兆丰年’，雪给农作物盖了一床被子，雪融化时滋润了万物生长，带来了丰收的喜悦。”有一位同学写道：“三月雪，摧残了娇嫩的花，扼杀了春天的美。”有一位同学以城市孩子的身份写雪：“我爱享受堆雪人打雪仗的欢快，不像《以百草园到三味书屋》堆了雪人却无人鉴赏。同学们摆脱了定势思维写雪，观点就新奇，就富于创造性。
综上所述，语文教学对学生进行革新教学论文思维能力的培养，必须建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上，建立在掌握基本的思维策略的基础上，在教学的各个环节中，培养学生的革新教学论文思维能力。