略论语文教学中学生革新能力培养策略

语文教学活动中，革新教学论文内涵丰富，教育功能独特，必须重视多种革新教学论文教育教学策略的运用，努力开发革新教学论文资源，培养学生革新教学论文能力。

一、诱发学生积极思索，培养革新教学论文能力

教学中凡是学生通过思维、想象能处理的不足，我们都想法让他们自己革新教学论文，自己发现不足、解决不足，这样就要给学生留有充分的自主学习时间，让他们自由的去思维、想象、讨论。碰到较难的不足时，教师赐与适当的点拨和启迪，让学生的思维一层层扩展，使学生的探究精神和革新教学论文能力大大增强。如：在七年级课文《爸爸的花儿落了》的课堂教学中，让学生充分发挥主观能动性，引发学生自己提出不足，教师可以在众多的不足中筛选出有价值的不足来。比如像“课文为什么以此为题目?“‘爸爸爱花’是否是课文的一条主线?”等等，这样可以引发学生的思索，并不失时机地给与启发和诱导。通过反复练习，学生的知识就会逐渐增加，主体人格就会逐步确立，革新教学论文能力就会逐步增强。

二、让学生通过广泛的阅读欣赏活动，培养革新教学论文能力

在阅读中，学生综合运用自己掌握的字词和阅读技能，对作品进行自主的浅析、理解、思索，以而形成新的知识，获得新的感受，这无疑是一项革新教学论文活动。若在阅读的基础上，在组织学生召开“读书笔记交流会”、“读书感受会”，让学生充分自由的研讨、交流、品评和赏析，更是学生革新教学论文的全面体现。为此，我们在以“热爱祖国”为主题的七年级下册语文第二单元的学习中，通过班级创办的“图书角”“读书园地”等平台，举办了“爱我中华、爱我家乡”读书会，使学生相互之间交流自己对祖国、家乡的熟悉和情感，以而激发学生对祖国和家乡的热爱之情，并不断提高学生的自主表达能力和思维革新教学论文能力。

三、进展学生的求异思维，培养革新教学论文能力

求异思维是革新教学论文思维的核心，采用发散教学是培养学生求异思维的有效途径，教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺以书本知识和学生被动回答不足的局面，引导学生向独特性方面进展。例如：《木兰诗》的课堂教学中，木兰凯旋而归之后，“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，提出这样的不足“以这句话中体现了木兰的什么思想和心态”，鼓励学生各抒己见，对于学生的各式各样的回答，尽量不做正误的判定，只要能够自圆其说即可，即使答案是“也许是木兰在家乡有心上人，希望早日回家与他团聚”这样的离奇说法，也不置对错。只有学生的答案百花齐放，百家争鸣，才能既满足了学生的好奇心、求知欲，又有利于他们革新教学论文能力的培养。

四、让学生充分介入，培养革新教学论文能力

在语文教学中，要留意通过多种途径，让学生自主活动，自主探讨，自我展示，充分发挥学生学习的积极性和主动性，扩大教学信息的交流，让学生充分介入，培养学生革新教学论文能力。例如，在《孙权劝学》的教学中，可以让学生们编一个课本剧，在课堂上演出。课文_只有寥寥129字，人物的形象比较鲜明突出，但是也比较单一。学生根据对古典名著《三国演义》的了解和熟悉，通过对人物的加工和表演，使人物的形象更加有血有肉，饱满起来，不仅使学生对课文的理解更加深刻，而且在学生现有知识积累的基础上，培养了他们创造性的思维方式，以而使得学生的革新教学论文能力得型锻炼。