浅谈小学语文教学观念

摘要：语文教学既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得优异的教学效果，需要有一定的感染力，那怎样将感受艺术形象，体验情感，明白道理以一篇情文并茂的教材中得以实现呢？必须在课堂，依据教材，努力创设一定的情境，并把学生引入特定的情境中。
关键词：树立观念语言练习精讲多练

一、设计好教学导语

导语是语文教学中必不可少的一个环节，所以必须设计好课堂教学的导语。
1.根据不同课文类型设计不同的形式，设计时要围绕教学内容，教学目标来构思，突出教学重点。
2.留意简明、概括。捉住课文内容的要点实质和学习材料的核心内容，便于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3.要有感染力，布满色彩的生动导语，能使学生产生学习的兴趣，调动学生去领略课文的风采，引起情感上的共鸣。

二、树立正确的观念，不懈学习

小学语文课是一门基础工具课，具有很强的思想性和交际性。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神气力，具有很大的教育震撼作用，是影响学生情感，约束课堂教育气氛的关键因素。所以，教学中应以恰当、实用的小学语观念为指导，这样才能推动教学论文儿童整体和谐的进展。不懈学习是教学相长的桥梁。教师要教给学生一碗水，必须具有一桶水的能量。由于，语文教师的素质是实施素质教育的关键。作为一线教师，特别是爱学生，关心学生尤为重要，语文教师教学实践的能力，决定了实现语文教学的目的要求、内容、过程和策略，给学生学习学科的论述知识，增强学生学好语文的信心。
教师的继续教育学习，教学达标，学历更新等，就是不懈地学习，这些学习能使教师不断总结教学经验，更新教学观念选择好的教学策略。以而把它转化为学科论述，教学中就能起到普通的指导作用。教师观念的转变，如鱼得水，便于筑起担负语文教学任务的长城，使人文教育历久不衰。教育观念的深刻变化，寓意深远，是一个课题，需要经历一个实践，熟悉，再实践，再熟悉的过程，它需要在教学中足够熟悉，不断总结，不断探讨，不断完善。

三、留意语言练习，创设美感情境

在语言练习的教育教学过程中，以情境入手，利用学生的积极思维活动，为他们的语言进展创造良好的条件。教师可以在教学中捉住重点创设情境，让学生理解作品的语言，进行语言练习。
如《燕子》一文中，作者用“阳春三月，下过几阵蒙蒙细雨，微风吹拂着千万条舒展开眉眼的柔柳”这几句话细腻地描绘了春天的美，为了让学生感受其语感，教学时可以凭借创设的春天情境，对学生进行语言练习。
出示“三月，下过雨，风吹拂着柔柳”的句子，然后引导学生比较这句话与原句的不同，通过老师的提问与学生的回答，在语言练习中理解原句中加点词语的意思以及它们在句中所起到的作用。在此基础上学生根据创设的情境展开想象试着有感情地进行朗读。再请学生范读，分角色读，教师适当地指导，要让学生读懂，读熟，激发起学生的情感，掌握这句话的语感。
“审美之心，人皆有之。”“美”蕴含于每一篇课文中，无论是大自然的一景一物，自然风光的描绘，还是社会生活中的一人一事，生活场景的记叙；也无论是历史长河中的一朵浪花的追忆，都给人以愉悦，因此，教师应让学生进入文章的情境，感知教材后，领会作品的“美”。
这样，情境与美感相通，既捉住重点，逐步深入，又以中领会了课文语言的含义。捉住学生的情感进行语言练习，以而有效地提高了学生阅读及语言运用的能力。

四、精讲多练，让学天生为时间的主人

精讲多练，源长意深。在大力提倡素质教育的今天，教师的讲应在15至20分钟内，教师的教学应注重课程标准、教材、教法的构思，把40分钟公道安排，教师讲得轻松自如，学生学得脚踏实地。教师要处理好这个不足，还得因地制宜，因生施教。在市场经济文化进展的镜头，运用情境教学，充分利用多种教学媒体，融入课堂教学。努力使教材描写的客观世界看地到，摸得到，想得到，让学生感受到教材之间的时空间隔。
要想让学天生为时间的主人，教师平时要留意搜集些有渲染力度的质料。出色绝伦的展示，音乐的渲染，图画的再现，角色的扮演及语言的描绘，择其相应的综合运用，让学生情不自禁地将自己的情感移入教材。展开想象的翅膀，神而往之，身临其境。让学习者以最佳情绪投入教材。这样才能达到教得轻松，学得主动，可谓“水到渠成”“台上几分钟，谈下十年功”。一个成功的小学语文教师，就像一个成功的演员一样。不但要具有丰富的专业知识，还要具有新观念的教学策略。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，我们本着“勤学，善思，实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好些。