语文教学对学生质疑能力培养

摘要：语文教学中，要鼓励学生大胆质疑，培养学生质疑的勇气，提高学生质疑的兴趣，这也是培养学生革新教学论文精神与实践能力的基础与条件。
关键词：语文质疑能力培养理由途径
新课标指出：语文教学要激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习意识，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差别，引导学生选择适合自己的学习方式。在语文教学中如何激发学生学习的兴趣，培养学生的革新教学论文思维呢？关键在于培养学生的质疑能力。学生质疑就是在语文教师的教学过程中，对教师和教材中的知识提出疑问，进行思索、辨析，轻易激发学生的学习兴趣，有了不足意识，学生就有了解决不足的积极性，以而调动学生的想象力、思维力、观察力，这是学生探究不足、自主学习能力的体现，也是培养革新教学论文性人才必须具备的品种。本文主要结合自身教学实践，以初中语文教学中造成学生质疑难的理由出发，深入探讨培养学生质疑能力的途径。

一、语文教学中造成学生质疑难的理由

在语文教学活动中，教师常常会碰到这样的不足，大部分学生学习新内容时，要么是提不出不懂的不足，要么是他们提出的不足，是他们已经懂得的或者是非常浅显的，有时在教师积极地鼓励下，一些学生也有质疑的意象，但是不知道如何来质疑，课后主动进行质疑的也很少，严重影响了教学质量。归其理由，主要是由于：
1考试的标准化
长期以来，考试试题标准化，答案也只有一个标准答案。特别是语文学科，大都是按照一种思路去理解，为了找出标准答案，考出好成绩，教师引导学生归纳重点，机械地学习一些知识，学生也随着教师的思路走，不去独立思索，这样很多学生会觉得学习没有兴趣，更不用说去质疑了。
2课堂的纪律性
提高教学质量的基本保障是要有良好的课堂秩序，维持课堂纪律势必不可少的。在语文教学中，为了严格课堂纪律，教师要求学生高度集中留意力，课堂教学中良好的纪律以无声为标准，这样的纪律使得学生的个性无法张扬，长期下来，学生在课堂上变得机械呆板、失去了质疑的兴致。
3学生自身的理由
随着学生年龄的增加，学习的知识越来越多，认知能力也不断增强。他们的学习生活日复一日，变化不大，让他们习惯了所见的人际联系、社会现象，也理解了一些原本以为很神秘的东西，淡化了他们的好奇心，失去了质疑的动力。另外，学生在思想上还没有熟悉到在探究学习中提出不足的重要量，学习新内容时，懒于思索，一切不足都等教师讲解，完全被动地学习。
4教师自身的局限性
教学过程中，一些教师会把学生的质疑看成是学生故意为难或者标新创新的体现，更有甚者有些教师以为学生的提问打乱了教师的整体教学思路，延误了课堂教学时间，就草率地回答学生的不足，然后抓紧时间赶教学进度。这样的态度会使学生担心课堂上提出不足，教师会指责，还有些学生会以为，一节课教师一直在讲解，根本没有时间去提问，这样学生的疑问就会被压抑。另外，一些教师由于没有熟悉到质疑的重要量，不教给或很少提及质疑的策略，学生不知道如何去质疑。

二、培养学生质疑能力的途径

1构建和谐的师生联系，激发学生质疑的兴趣
在中职语文教学过程中，一些学生心中也有疑问，但是不主动向教师质疑，出现这种现象除了学生缺乏提出不足的能力外，一个重要的理由在于学生害羞，怕提出的不足遭到教师和同学们的嘲笑，缺乏自信心。所以，在教学过程中，教师要敏于发现有不足的学生，鼓励学生提出自己的疑问，增强学生的自信心。同时，教师要正确处理好师生联系，与学生近间隔交流，拉近师生间隔，构建和谐的师生联系，为学生创设、同等、自由、和谐的学习氛围，给学生留出足够的自主学习时间，让学生有质疑的机会，使不同层次的学生以不同的角度理解课文，碰到疑问时尽情地提出来。对于学生敢于提出的疑问，教师要认真听，给予鼓励与赞扬。假如学生提出的不足具有一定的深度，教师要引导全体学生介入讨论，并让提出不足的学生讲解自己提问的思路，给其他同学以鉴戒；假如学生和教师的见解不同且言之有理时，教师要给予积极的鼓励，并引导全体同学向其学习；假如学生提出的不足比较幼稚且古怪时，教师要宽容对待并给予积极的引导。只有这样才会激发学生介入的热情与兴趣，积极主动地投入到质疑中去。
2培养学生的质疑意识，唤起革新教学论文意识
中职语文教学中，教师要鼓励、启发学生多问几个为什么，用不足激发学生的兴趣，加深学生对课文的理解。学生学习新内容时，一定会碰到一些不足，有完全不懂的，也有似懂非懂的，还有教师或者同学提出来的自己没有意识到的不足。但是由于传统教学的影响，教师没有充分挖掘学生的质疑潜能，不能调动学生主动学习的积极性，使学生产生了心理障碍，阻碍了学生质疑能力的进展。引导学生质疑难的一个重要理由在于学生没有熟悉到质疑的重要量，学生也没有质疑的意识，在教学中教师可以通过牛顿质疑苹果为什么往地上掉，以而发现万有引力定律这个具体事例，让学生熟悉到质疑是培养革新教学论文能力的重要途径。另外，还要让学生熟悉到，每个学生都有提问的权利，在质疑的过程中，才会进展学生的思维，引导学生积极地探究，培养学生的革新教学论文意识。
3创设情境，引导学生质疑
语文课堂教学中，要让学生积极主动地质疑，就要结合语文教学内容，创设恰当地情境，通过设置神秘的、矛盾的、新奇的不足情境，激发学生探究的兴趣和求知的。语文教学中很多提出的不足都有其背景，教师在备课时可以搜集一些与课文内容相关的资料，通过先容，引导学生质疑，以而提高课堂教学效率。比如学习抒怀散文《白杨礼赞》时，由于文章的写作背景是离学生生活实际很远的抗日战争时期，要是按照一般的教学策略来讲，学生会觉得枯燥无味。因此，上课时教师可以引导学生自学，并激励每个学生都提出一个不足，告诉学生，提出不足实在比解决不足更为重要，并规定提问的范围，看完《白杨礼赞》后，同学们请思索你以为的重要的词句意思及其表达效果等。限定了提问的范围，学生就有了重点目标，就会陷入沉思或者反复阅读课文，然后提出不足。这样学生会在探究中寻找不足的根源，把握知识的疑点。
4教给学生质疑的策略
学生要质疑，就要掌握一定的策略与技艺教学论文。因此，在中职语文教学中，教师要培养学生的质疑能力，就要充分利用教材，引导学生对文章进行质疑，教给学生质疑的策略。（1）矛盾质疑。这种策略要挖掘教材中前后说法不一致的情况，引导学生质疑。（2）比较质疑。曾说过：有比较才有鉴别。比较可以是横向的，也可以是纵向的，将有可比性的几篇文章或者几个语段放在一起进行比较浅析，能以中挖掘出深层次的不足，这样不仅能加深学生对每篇课文的具体把握，提高学生的整体认知水平，而且能培养学生的革新教学论文思维。（3）逆向思维质疑。古人云：尽信书则不如无书。大部分文章受作者所处时代及其思想的影响，会有着一些不足；文章或者文章后面的注释有着错误也在所难免。因此，教学中教师要引导学生用批判的眼光看待文章或后面的注释，敢于向权威挑战，常做逆向质疑练习，提高学生的质疑能力。
总之，学生质疑能力的培养是一项长期的工作，需要教师耐心引导。培养学生的质疑能力最有效的策略就是启发学生的思维，因此，在语文教学中教师要以学生为本，给学生留出充足的思索空间，教给学生质疑的策略，激发学生探究的；同时营造良好的学习氛围，鼓励学生敢于提出不同的见解，激发学生的思维，提高学生的思维品质，培养学生的革新教学论文意识。