新课标下语文课堂教学一些反思

摘要：本文对新课程下教师的教育观念，课程能力，现代信息技术的运用，学生合作、探究学习和课堂教学活动进行了深刻的反思。
关键词：新课标语文教学反思
多年来，我一直在语文基础课程课堂教学革新教学论文的第一线实践着、探讨着，对于新课标下的语文课堂教学有一定的熟悉，但也进行了一定的反思。
反思一：部分教师教育观念陈旧，穿着新鞋走老路。
新课程实施关键在教师。固然在介入课程革新教学论文前，每位教师都参加了上级部分组织的课改培训，但为期一两天的培训效果毕竟是有限的。又何况有些教师在参加培训时，心不在焉，应付了事，培训效果是可想而知的。再加上他们平时不认真学习国内外先进的教育论述，不更新教育思想，不积极学习先进的教学策略和手段，所以，他们只能穿着新鞋走老路，无革新教学论文无创见。
例如：某些语文教师在专题的课堂教学中仍然按照传统的教学策略教学，把整个专题的内容分解得支离破碎：课文归课文，一课一课地上；有关的古诗文归古诗文，一首一首地教；参考资料归参考资料，一个一个地讲。学生很难很好地把握整个专题的教学内容。专题课是新教材新增设的一个部分，语文教师都把它上成了不折不扣的传统课，更何况是其他课文呢？假如语文教师仍这么上课，语文新课程革新教学论文如何进行下去？
反思二：部分教师课程能力缺失。
自以正规化的学校教育产生以来，教师和课程就成为学校教育过程中具有决定性作用、必不可少的两个重要因素。教师的教育行为以课程为载体，课程的组织实施以教师为主体，教师和课程两者相辅相成。教师课程能力作为教师与课程相互联系、相互作用的产物，影响着课程实施的路线，决定着课程功能的转向，是课程价值与目标实现的决定性因素和本质性气力。
一直以来，语文教师在教育活动中的课程能力并不被高度和普遍重视，体现在：首先，大多数语文教师满足于自己的知识近况，只知道按照教育部分和专家确定的课程内容教会学生某种既定的、死的知识，而不会在特定的教育情景中对给定的课程内容不断进行变革和革新教学论文。其次，部分语文教师实施课程活动的方式和手段单一。课程实施过程基本上是以教师、课堂、书本为中心，过于夸大学生接受学习、死记硬背。教师不创设相关教育环境，不设置不足情境，不善于启发学生，不与学生互动。再次，语文教师学科视野狭窄，缺乏综合课程素养和能力。多年来，部分语文教师常把自己禁锢在语文学科壁垒之中，缺乏与其他学科的渗透与交流，缺乏综合课程活动的实践与磨练。部分语文教师的学科视野显得短浅狭窄，综合课程素养能力显得苍白无力。最后，部分语文教师缺乏信息技术与语文学科整合的能力。固然网络给我们提供了与语文课程相关的丰富的资源，但部分语文教师至今仍未能很好地掌握现代信息技术，仍然是依靠一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板在将语文教学进行到底。
反思三：现代信息技术的运用流于形式。
现代信息技术的进展，特别是电脑的普及，对语文基础课程革新教学论文产生了巨大的影响。现代信息技术的广泛运用，优化了语文教学过程，使语文课堂丰富、新鲜、立体、活泼起来。然而，部分语文教师对于现代信息技术的运用只流于形式，使它成为弥补自己教学内容苍白、教学功底薄弱的点缀、装饰。更有一些语文教师对信息技术的运用进入了误区：平时上课不用，只待上公然课用；开设公然课非依靠多媒体不可，否则就上不好公然课；用了多媒体的公然课，不管实在质怎样，就一定标榜是好课。这就使现代信息技术没能真正恰到好处地运用在语文教学中，没能充分发挥其应有的辅助教学的功能，而只是成为语文教学的一种伪劣的、蹩脚的装饰品。
反思四：学生合作、探究学习欠实效。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生由被动听讲接受转变为自主探究与合作交流；由注重结论转变为关注过程，获得体验……很多语文教师都在自觉不自觉地加以实施，然而在具体操纵中往往缺乏实效。如有的教师动辄抛出一个不足，让学生讨论，学生即往前往后、往左往右一凑。也有组织得好的，但多数情况下是或各说各的，或互相推诿，或一人一说到底，其他人则不动脑筋、无所事事。有的教师对学生合作学习的任务布置得不够明确，学生在进行合作学习时显得盲目、被动；有的教师布置学生合作学习的任务不适宜，缺乏合作学习的价值，纯粹是为合作而合作；有的教师没有以教学的具体内容出发，以学生的学习实际出发，把握合作学习的时机，调节合作学习的时间，单以主观愿望出发，想要学生什么时候合作就什么时候合作，想要学生合作多长时间就合作多长时间；学生的合作学习缺乏教师的指导，无法有效地合作，无法真正地合作；教师袖手旁观，或做自己的事，对学生合作学习不实施监控，导致学生放任自流。学生的合作、探究学习欠实效，这不仅背离了语文课程革新教学论文积极倡导合作、探究学习的初衷，而且浪费了学生宝贵的学习时间。长期如此无效的合作、探究，还会扰乱正常的课堂教学秩序，取得适得其反的教学效果。
反思五：非语文活动过多。
当前的中学语文教学正在转变过去那种封闭、呆板的情况教学论文，走向开放、生动、活力、立体。但也应当看到，某些教师歪曲理解了《语文课程标准》提出的“语文课程应该是开放而富有活力的”这一理念，过于夸大跨学科的学习，片面追求活跃的课堂气氛，以而导致了语文教学中出现过多的非语文活动现象。如有的教师在教朱自清《春》一文时，开头由学生唱歌曲《春天在哪里》引入新课；中间又让学生在黑板上逐一画“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”这五幅图，让学生表演“春草图”“迎春图”的局部内容；最后，又由学生唱歌曲《春天的故事》结束。整个一堂课看似热热闹闹，红红火火，实则游离于语文教学之外，既不是语文课，又不是音乐课、美术课、体育课，使语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地。
语文新课程标准的实施，给语文教师提出了更高更严的要求，也给语文教师带来了机遇和挑战。语文教师必须不断地钻研新课程标准和新教材，才能真正做到与时俱进，推动语文课程的变革和进展。