浅谈新课标下语文课堂教学和谐美

四、学习内容的和谐美——丰富有效

课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至进展为探讨的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的理由，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有很多尚待完善的地方，这也留给老师很多进展的空间。
语文课堂教学，很多老师还停留在对教材的传授、浅析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思索，很多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对不足的思索，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。如教授朱自清《春》，学生被《春》里的优美语言和作者饱含、乐观向上的感情感染了，可以不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”以静写春天。杜甫的“迟日山河丽，春风化草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”描写春天阳光照射下美丽如画的山河。朱熹“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”描写春游踏青的乐趣。白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，作者以色写春天。这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生感性地熟悉到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往、盼望的季节，爱春之情油然而生。
丰富的教学内容，可以锻炼学习的迁移能力。认知结构的论述告诉我们：迁移是指先前的经验对当前的学习起帮助的、积极的、正面的影响是正迁移，反之就是负迁移。我们在丰富课堂教学内容的同时，要根据认知规律，使后学习对象与前学习对象保持信息的联系，保持结构的一致。这样就使补充的教学内容与课文的教学内容达到互相照映、水融的和谐状态，让学生把习得的内容运用于类似的新的学习情景中去，即由课内到课外，促使学生对学得的知识能力重组和扩大，培养学生浅析、判定、类推的能力。
同等对话、合作共享、流畅有序、丰富有效，是语文课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每课堂都做好，但是，假如我们不仅把他们看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心沉醉于其中。
参考文献
[1]韩永昌，符丕盛.心理学.上海：华东师范大学出版社，1992
[2]谢象贤.语文教育学.杭州：浙江教育出版社，1993
[3]教育部制订《全日制义务教育语文课程标准》
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