浅谈新课标下语文课堂教学导入艺术对策

导语的设计和运用，一定要结合教学内容多方面的主客观条件，具体不足具体对待，做得得体，才会收到意想不到的效果。反之，则会事与愿违，甚至令人啼笑皆非。因此在设计和运用教学导语时，应留意八个不足。

一、导语设计应留意的不足

1　短：就是教师在引入时的语言要做到简短、明白、易懂，以激发学生的学习兴趣和求知。
2　新：引入新课的导语要求有新意、形式新奇，能激起学生的强烈求知欲，不能千篇一律。
3　精：就是精心设计开讲导语，做到内容精炼，讲解出色，捉住关键，画龙点睛。
4　平：就是教师在引入时的知识坡度不宜过大，由旧知识引人新知的知识点要讲准，最好先在一个水平面上，这样学生很轻易由旧知识向新知转移，然后通过对新知的理解逐步加大难度，达到进一步深化的目的。
5　快：无论是那一门学科的教学都提倡向课内45分钟要质量、要效益。新课引入，一般以3分钟为宜，要把重点放在释疑、解疑上。
6　奇：就是在简单的导语中要给学生留下一点奇妙、奇怪的悬念，以吸引学生，提高他们的留意力，弄懂奇怪的理由。
7　巧：就是简短的导语必须设计巧妙，以而达到直接导人新课的目的。
8　准：就是简短的导语新旧衔接的知识点要找准，语言要用准，不能漫无边际，这样才能达到事半功倍的目的。

二、导入新课的艺术对策

教有教法，但无定法。语文课堂的导入也是一样，没有固定的一成不变的策略，即使同一篇课文，不同的教师也会使用不同的策略。教师要根据学生的心理特点，授课时的具体情况，结合教学内容，采用灵活多样的对策导入新课。在这里归纳出几种典型的导课艺术对策。
1　温故导课对策
巴普洛夫指出：“任何一个新的不足的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”也就是说各种新知识，都是以旧知识中进展而来的。新旧联系，温故知新，既能巩固旧知识，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
如教朱自清的《春》一课时，可以这样导入：“一到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，很多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的?(生背)苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样采描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到了春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必然会迫不及待的去赏《春》。
2　创境导课对策
学生情感的触发，往往与一定的情景有关。教师在导课时可以根据教材特点，采用口头描述、听录音、配乐朗诵、多媒体计算机等策略，创设情境，引领学生步入其中的导入。叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲。”(叶圣陶《语文教学二十韵》)学生目看文字，耳听音乐，驰骋想象，心游四方，会不由自主地融入到课文的情景中去，受到熏陶和感染。

2　悬念导课对策
运用悬念开讲，可以造成学生渴望、追求的心理状态，激发学生的兴趣。是教材牢牢扣住学生心弦，启发学生积极思索，以而提高教学的效率。如讲《荔枝蜜》时，开讲时就可以提出启发性不足：作者赞美蜜蜂，为什么先写自己不喜欢蜜蜂?接着引导学生以教材本身去思索和寻找答案。这样就能促使学生思索、加深对所学知识的印象。
3　背景导入对策
背景导人对策就是先容作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息策略。中学语文教材中不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。现代作品轻易理解，而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造了障碍。威力消除这些障碍，就会在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。
4　警策式导入对策
名言警句言简意赅，富有哲理。用它开头，颇有启人心扉，振奋精神之妙。如教学《岳阳楼记》时可引用文中警句导入：同学们，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是千古传颂的名句，它是千百年来忧国忧民的志士仁人的博大胸怀的真实写照，它所提倡的“吃苦在前，享乐在后”的精神，对我们仍有鉴戒作用，今天我们就学习范仲淹的《岳阳楼记》。
5　歌曲导入对策
歌曲导入就是用歌曲的形式导入新课的一种策略。歌曲能激发学生兴趣，调动学生积极性；净化心灵，陶冶情操，是学生受到美的教育。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听《父亲》，在听歌时让学生思索父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波浪。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。又如上《愚公移山》时，让学生听或者唱流行歌曲“愚公移山”。如上《最后一次报告》时，则放歌曲《七子之歌》等。
总之，中学语文课堂教学导入策略对策多种多样，如由渲染气氛导入，有概括情节导人，有温习旧知识导人，有写作背景导入，有直观教具导人等，不一而足，但都需要每位语文教师要充分重视，精心设计，灵活运用，为课堂教学增添光彩。