信息技术与语文教学整合探讨

信息技术已成为现代化教学中技术手段的代名词，给未来的教育方式注入了新的活力。在实施素质教育的今天，运用信息技术提高学科教育教学的上风效果越来越明显。那么，学科与信息技术的有机整合就显得十分关键，下面我就信息技术与语文教学的有机整合方面谈两点看法：
首先,现代科学技术及其相伴而产生的教育技术在教学中的运用，不仅丰富了教学手段，增加了教学信息传递的方式、策略，提高了教育教学的效率，也极大地转变了传统的教育教学方式和人们的思想观念，推动并推动教学论文了教育教学革新教学论文的不断深入和进展，信息技术在学科教学尤其是语文教学中的作用是十分明显的:

1、信息技术与语文教学的整合，能够激发学生的学习动机。

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师以多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，配合光、形、声、色，提高语言感知的效果，调动学生的内在情感，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望。如在导入朱自清的《春》一文时，在轻松优美的音乐《春天在哪里》中，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝、如缕。再配以现代信息技术播音员朗读范文的动人声音，使学生产生了积极的情绪与愉悦的心情，看到了以没看到的景色。提高了学生学习的积极性和主动性.

2、运用现代信息技术，可创设学生自主学习的环境。

革新教学论文教育注重指导学生掌握自主学习的策略，面对未来学习化社会，假如没有自主学习的意识，就没有自主学习的能力，不能掌握科学思维的策略和学习策略，这样的人将来必会束手无策，寸步难行。因此，语文教学中要留意学生的独立思索，质疑，获取知识、选择信息、积极探究等自主能力的培养。信息技术在更大的程度上为这种学习方式提供了更大的可能。
我们在设计教学环节上充分考虑了学生的不同需要。例如，在讲《游褒禅山记》这首诗时，我就课前搜集了一些有关王安石的材料，借助多媒体提供给学生。同时这些内容集成在POWERPOINT课件中。采用不同的策略（在网上与同学、老师交流，查找资料等）自主点击鼠标进行学习。教学过程不再是由教师制约教学论文的齐头并进、一刀切的了。学生不仅终极达到教学目标和更深层次的了解了王安石，而且学习过程中独立学习和个性自由也得到了充分培养。学生在自主学习的环境下，开发了潜能，培养了学习责任感，激发了学生的主动性、能动性。在自主学习中，学习不再是麻痹受灌输的苦差，而是一件布满想象、发现、创造、欢快的事情。

3、信息技术与语文学科的整合，运用图片资料更可帮助学生加深对文字的理解。

现在一些科学小品和说明文所牵涉到的内容，很多都是大部分学生以来没有接触到的。课文中也缺少相关的图片资料。老师利用多媒体设备，查找一些图片资料制作成课件辅助教学，可以帮助学生加深对文字的理解。如《月亮上的足迹》给出卫星发射过程以及当时科学家拍摄的宇航员在月球上行走的录像或活动的图片……有了具体的形象做基础，学生理解起来才不会处于一种茫然的状态，不会感到课文先容的知识间隔自己太远而索无兴致，反而增加了他们探讨自然知识的兴趣。学习这样的课文没有相关的图片资料是很难达到教学目标的。
其次,现代信息技术在中学语文教学中，在具体整合中往往还有着一些误区，这个我们通常叫作信息技术教育的“五化”：这即是课堂方式的“时髦化”;学生理解“浅表化”；学生能力“惰性化”；师生情感的“冷漠化”;学生语言使用的“网络化”这概括得十分精辟；根据这样,因此在实现信息技术与语文教学中要留意以下一些:

1、多媒体教学不能代替传统媒体

在教学实践中，有着多媒体教学替代传统媒体如黑板、粉笔等走势，成了现代课堂教学的全权代表。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板、粉笔是现代教学媒体无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看，任意增删，而在使用多媒体教学的过程中，教师有时会有忽然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去，假如借助粉笔和黑板这种“灵感”就会得到充分展示。

2、计算机操纵不能代替教师讲述

计算机操纵代替讲述影响学生的语言表达。在语文教学中，信息技术固然也有学生与计算机对话的过程，具有趣味性、动态性、交互性的特点，而且色彩鲜艳，画面精致，能够吸引学生的留意。但是缺少与教师、同学的交流，显然对学生的语言不利，无法弥补人文境界和语用环境的缺失。因此，计算机和网络信息技术不可能完全取代传统的教学手段。

3、人机的交互不能代替师生的交流

课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的革新教学论文灵感，不能仅依靠教学技艺教学论文和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，多媒体的运用过程中，假如过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思索与讨论的时间，缺少主动介入学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动介入学习过程的机会，因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。
总之，运用信息技术与语文学科进行有机的整合，会给语文教学带来意想不到的效果。在提高教学效率的同时无行中提高教师的综合素质，事办工倍。