皮格马利翁效应与语文教学

[摘要]在现阶段的初中语文教学中有着着诸如学生学习缺乏自信心等不足，如何解决这些不足以提高学生的语文学习水平，是很多中学语文教师面对的不足。将皮格马利翁效应运用到中学语文教学中可以很好的提高学生的积极性，为学生的进展起到很大的推动作用。
[关键词]皮格马利翁效应；语文；教学

一、皮格马利翁效应先容

皮格马利翁是古希腊神话中一个主人公的名字。传说皮格马利翁是一个国王，擅长雕刻。他曾用雕塑了一个美丽的姑娘。在雕塑过程中，他倾注了全部心血，因而对她产生了深厚的感情，他的诚心感动了上帝,终于使这个姑娘获得了生命。美国心理学家罗森塔尔探讨发现：教师对学生的期待作用将会对学生的学习成绩、行为乃至长大教育论文教育论文产生巨大影响，他把这种效果称为皮格马利翁效应也称罗森塔尔效应。皮格马利翁效应不仅体现在教师对学生的期待中，而且还广泛有着于一切教育活动中,是教育艺术的集中体现。皮格马利翁效应就会出现，教育就会取得事半功倍的效果，终极实现教育的真谛“教育的目的是为了不教”。因此，教育工作者学习掌握并善于使用皮格马利翁效应是做好教育工作的重要保证。

二、中学语文教师应该如何运用皮革马利翁效应

随着新一轮基础教育革新教学论文的深入和新课程的进一步实施，以进展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深入人心。如何将新课程理念落实到中学语文教学中，使学生能通过语文教学学到更多有用的知识应是中学语文教育工作者积极思索的不足。

(一)公平公正的对待每一位学生

师生联系的好坏是学生学习成绩好坏的一个重要环节。在教学实践中，教师假如对学生不公正，极易产生师生冲突，影响师生联系，降低教师的威信。作为教师，他不仅是教育工作者，而且还充当着“班级领导者”、“灵魂工程师”、“心理医生”、“纪律执行者”、“青少年的知己朋友”等角色，教师缺乏修养、师德缺位、对学生不公正就轻易导致教师的角色作用发挥不好，起不到传道、授业、解惑的作用；甚至可能使学生走上歧途。据一项调查表明，学生喜欢的老师具有以下优点：一是教学策略好、热爱和尊重学生，二是知识广博，三是耐心、温和、轻易接近，四是对学生严格要求、一视同仁。同样，学生不喜欢的老师的缺点有：一是经常责骂学生、讨厌学生，二是对学生没有同情心，三是上课拖时间、不愿与学生交流，四是教学策略枯燥无味，五是偏爱、不公正。由这一反一正两个调查结果可以看出，学生对老师是否公正非常在意，已经成为学生评价老师的主要依据。学生把“教师公正”看成是“教师工作最重要的职业品质”，学生把“偏私、不公正”看作是“最不能原谅的教师缺陷”。教师无论是在教学还是在平时与学生的接触中都应该公平公正的对待每一位学生，不能只将眼光投向学习好的学生而忽略学习差的学生。

(二)培养师生情感、加强师生联系

作为一名言传身教的教师，应该关爱学生，努力培养师生间的情感，加强师生联系；没有爱，就没有教育。”教育是爱的共鸣，是师生心与心的呼应。但教师对学生的爱，应该是一种可以被感受到的全身心的关爱。否则，这种爱就不会有共鸣和呼应。这种爱体现在爱每一个学生，不受智力、容貌和家庭的影响，体现在深入细致的了解学生，真心实意地关心并严格要求学生，体现在成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有困难时及时指导。

1.在教学中注重培养学天生功沟通的心理品质

语文教师在教学过程之中，自身不仅要具备良好的心理，同时还要帮助学生培养诚信，谦虚，谨慎，对人主动热情以及尊重他人，倾听他人的品质。这些都是教师与学生间成功沟通所必须具备的心理品质。只有将师生之间的沟通建立在良好的心理品质至上的师生沟通才是可靠的、持久的沟通；也只有这种心理品质的沟通才能加强师生之间的交流与互助合作，使学生在老师的指导下取得更大的进步。

2.善于倾听对方

师生之间的交往，除了相互之间的语言交流外，倾听对方也是一个重要的观测点。作为语文教师无论是课堂上还是课后之余都应该虚心、耐心的倾听学生的谈话，不要由于学生的观点自己不赞同而打断学生。对学生谈话的倾听，既可以体现老师对学生的尊重，也可以在无形之中知道学生对知识的的掌握程度，可以为老师改善教学策略奠定基础。

(三)建立一种真诚的激励评价

心理学探讨表明，自我评价是一个以外部评价向内部评价逐步过渡、逐步内化的过程，也就是说，人们往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自我，然后做出相应的自我评价。假如外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价对学生而言十分关键，教师对学生的评价应是期望激励评价。教师对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，即用进展的眼光来评价学生，评价结果有利于激发学生学习的积极性，建立学习的自信心，教师对学生应多做肯定性评价。
三、结束语
皮格马利翁效应的利用不能只是单纯的停留在论述上，需要中学语文教师在课余之后努力学习相关知识以丰富自己的论述知识储备；并结合自己班级教学和班级学生的基本情况将皮格马利翁效应灵活的运用在语文教学中，以实现师生双赢的目的。
参考文献：
[1]邓晓宇.皮格马利翁效应与师生情感联系的教学价值[J].黑龙江高教探讨,2006(11)
[2]李骏骑.试析皮格马利翁效应一种教育社会学角度的思索[J].学科教育,2002(09)
作者先容：曾亮（1986—），男，汉族，重庆开县人，西南大学教育学院2009级高等教育专业硕士探讨生。