他们,“皮克马利翁”效应在中学英语教学中运用

更新时间:2024-01-05 点赞:9846 浏览:36074 作者:用户投稿原创标记本站原创

“皮克马利翁”效应也称罗森塔尔效应,美国著名心理学家罗森塔尔为了证明的而借用皮克马利翁这一名字,皮克马利翁是古希腊神话一位塞浦路斯国王、雕刻师,他用了一位。雕刻时他倾注了全部的心血和感情,雕成后又每天捧在手中,用深情的目光注视着她。时间久了,忽然有一天竟然有了生命,效应称为“皮克马利翁”效应。
罗森塔尔受此启发,了这样实验,他在大学低年级班里选定一位成绩平平,其他条件也一般的女学生。然后专家们告诉老师和同学说,女生“具有各优异进展的特殊资质”,并嘱咐要保密。,师生们在各对女学生都有意无意倾以厚爱,另眼相看。同学们愿意和她接近,老师们积极、恰当的引导,这女生不知不觉受到感染,自尊心、自信心倍增,各分外努力。一年后,她的各门功课都有了长足的进步,优等生的行列,连衣着打扮也出落得美丽动人了。这一效应由对教育的尊重、信赖、热爱和对其更高的人际期待而产生的“皮克马利翁”效应。
我在英语教学中有意识地运用“皮克马利翁”效应,了较好的效果。我校是一所省级师范性高中,2010年我接的两个班学生英语平均分为87分,不及格的学生过半,最低分数仅有30多分。面对这一参差不齐的成绩,我确定了“扶贫”、进步的教学方针。召集差生开会,用的话语向保证都能学好英语,增强的信心。然后我深入到中去,逐一的实际情况,做到心中有数。在后来的教学中,我有意识地运用“皮克马利翁”效应。2011年高考中,这两个班外语人均113分和115分,获学校领导和老师的一致好评。实验,我有如下的感受:
、要有融洽的师生联系。融洽的师生联系是增强学生的自尊心,自信心的。“亲其师,信其道”,心理学家的探讨,是别人对的反应作出自我判断的。他的受到他人期待的影响。教师对差生要看顺眼,还应给予特殊的挚爱,寻找适合的学习策略教学论文,有意识的找了的积极因素并和,使扬长避短。要让,的外语成绩差,绝“外语细胞”,策略教学论文不当或努力所致。
、对差生的要求,并积极引导。教师在恢复了自尊心、自信心后,应对较高的要求,布置定量的作业、练习。如布置朗读、背诵、阅读理解等内容,并能按时抽查,理由,当面解决。上课时教师应对差生给予更多的关怀,要让意识到教师时时在。尽量多地给回答理由的机会;提问的内容,不要超过的能力范围;当回答理由有困难时,教师则以多个侧面启发和提示;当回答正确时,教师应多说的话。这样,差生在上每一节课时就会聚精会神地听讲,全力以赴地维护好的课堂。
、总结成绩,及时。差生在老师的下,一旦了进步,就会把进步看得很珍贵,的努力起了作用。教师要在全班同学面前表扬,激励继续努力、坚持不懈。这样会使在心理上产生快慰和成功感,而感觉对差生来说尤为,使了希望、尝到了甜头,就会非常乐意去继续努力学习。
、要耐心等待,长期坚持。教师要做到耐心等待和长期坚持。差生学好外语是的,教师,耐心是一必备的、极其的素质。更何况差生在前进的道路上会经常出现反复的,这就要求教师更加耐心地做到对的“人际期待”。而教师加强论述学习,在正确的论述指导下确立理念,才能做到坚持不懈、信心十足。长期坚持运用“皮克马利翁”效应,采取正确的策略教学论文,加上耐心细致的工作,差生是会逐渐向优生转化的,差转率是会不断提高的。总之,应以激发和培养成功者的心态为出发点,以走出异常、超越超常、回归正常,尽展潜能为的教育。一言以蔽之,“天生‘此’才必” ,使其走向成功。
文献:
[1]肖健壮. 英语学习对策【M】. 北京:现代出版社,1997.
[2]戴曼纯.情感因素界定——读J.Arnold(ed.)《语言学习情感因素》【J】;外语教学与探讨;2000年06期
[3]乐国宾 社会心理学【M】 广东高等教育出版社 2006
(作者单位:河南省杞县高中)


相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~