探讨信息技术信息技术与语文教学整合利与弊资料网

摘要　现代信息技术在教育教学中具有十分重要的地位。将现代信息技术与小学语文教学有效整合，使信息技术融合到语文课程之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源搜集、处理信息，发挥多媒体集图、声、像于一体的优势，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素养的学生，优势显而易见，但也存在一定的弊端。
关键词　信息技术；语文教学；语文综合素养
1671-489X（2013）01-0060-02
1　信息技术融合到课程之中，提高教学质量
现代科学技术给人们的生活带来极大的方便和快捷。现代信息技术在教育领域的迅猛发展，也引起教育界强烈的“震撼”，它给教育观念、教学方法、教学组织形式等方面带来深刻的影响。教师必须与时俱进，一方面要深刻认识到现代信息技术在教育教学中的重要地位和作用；另一方面要更新观念，付诸行动。
笔者在近几年的教学中，尝试将现代信息技术与小学语文教学有效整合，使信息技术融合到课程之中，充分利用网络资源搜集、处理信息，发挥多媒体集图、声、像于一体的优势，提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素养的学生。

1.1　运用信息技术激发学生学习的兴趣，培养自主能力

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，文字优美，语句流畅，深受学生喜欢。但鸟岛所在地——闻名中外的青海湖距学生的现实生活比较遥远，如果教师空洞地讲解，就很难起到预想的效果。笔者采用多媒体信息技术，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前：首先展示中国的版图，动态显示江苏省和青海省的位置；然后开出一列小火车从江苏出发驶向青海，并配以“隆隆”的声音和解说词：“从江苏到青海乘火车大约需要两天一夜。”学生的学习热情大增，他们能够充分发挥想象，初步理解鸟岛的“遥远”。此时，学生产生强烈的好奇心和求知欲，他们迫切想一睹“鸟岛”的风采，便带着自主学习的意识认真读起了书。这一导入“引爆”了学生浓厚的兴趣，激发了学生活跃的思维，充分发挥了学生主人翁的作用。

1.2　运用信息技术训练学生的发散思维，培养创新能力

教学过程中，笔者分步引导，层层推进，把教学活动一步步引向深入，把学生带入一个个新的天地。当讲到“六月是鸟岛最热闹的时候”时，学生通过轻读从这个自然段的三句话中感受到“鸟多、窝多、蛋多”。可突然有一个学生质疑：“老师，第三句话写了鸟蛋多，我很喜欢这些蛋，可鸟蛋静静的，并不热闹啊！”笔者不急于解释，而是让学生欣赏一段关于“鸟多”的视频：岛上数以万计的鸟儿有的展翅飞翔，有的衔枝和泥，有的搭窝筑巢，也有一个个玉白色、青绿色的鸟蛋，甚至有一只雏鸟破壳而出……看到这里，有几个学生恍然大悟，举起了小手。有的说：“一个个蛋中都是一只只可爱的小鸟，它们钻出蛋壳，岛上就更热闹了。”有的说：“我看着这些惹人喜爱的鸟蛋仿佛看到了一个个新的生命的诞生。”也有的说：“我仿佛听到了一声声尖尖的啾啾声，也仿佛看到了鸟妈妈正在哺育雏儿。”……学生的思维得到了拓展，发言精彩极了，教学难点顺利地突破。
课后笔者想，学生遇到难题时，如果靠教师的一张嘴巴、一支粉笔，可能会使学生充满期待的眼神黯然失色。可如今信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到课改的前沿。充分利用好这一技术与语文教学进行有效整合，突破常规思维的束缚，沿着不同的方向去思考、去设计、去探索，使学生在课堂上能够触类旁通，能够提出新的构思和新的方法，并且提出具有独创性的答案，对培养学生的创新能力具有重要作用。

1.3　运用信息技术拓宽教学的空间，培养语文综合素养

语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节、每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。课堂教学应该从学生“学”的实际出发，以学为本，因学定教，真正将时间还给学生，将语文学习的主动权交还到学生的手上。
在《鸟岛》一课结尾时，笔者出示这样一个句型：“秋天到了，天气（），岛上的鸟儿（）。”让学生进行想象说话、动笔训练。由于课文中只描写了春夏两季鸟岛上鸟儿的热闹情景，并没写秋冬的情景，这是一个空白。笔者先让学生观看一段视频，学生看着屏幕上一群群鸟儿在天空中飞向南方的动画，听着婉转的鸟叫声，他们又兴奋了，纷纷举手。笔者要求他们先小组讨论，后用笔写一写，最后交流。
学生如临其境、如闻其声，结合课堂上的间接经验和生活中的亲身体验，写出了一句、两句或多句言之有物的内容。笔者马上请学生起来朗读交流，并结合具体的场景，指导学生仔细观看，揣摩用词，学生写出来的内容真的很具体、丰富、感人。有的用上了“结伴”“纷纷”“飞翔”等词儿；有的用上了“成群结队”“陆陆续续”这样的成语；有的甚至运用了“迁徙”这样的专业词，还说到我们人类应该对鸟类的爱护……由于多数学生对“迁徙”一词的意义不太理解，笔者又运用多媒体课件形象地加以拓展，从而收到传统教学较难或不能达到的效果。
2　信息技术与语文教学整合的弊端
万事万物皆有两面性，有利必有弊。信息技术与语文教学的整合同样要看到它的弊端，并且特别要注意整合过程中的几个问题。

2.1　容易忽视对语言的细细品读、感悟

阅读教学应引导学生钻研文本，有时要对文本中的一个标点、一个生字、一个词语、一个句子细细体悟。教师决不能以模式化的解读来代替学生的体验和思考，因为“一千个读者心目中便有一千个哈姆莱特”，这正是语言的模糊性和富有魅力的体现。像例文中描写鸟儿“每年春季、陆续从远方飞来、在这里筑巢安家、养育后代”这些词句，文字简洁，但内涵很深，只靠媒体提供的画面让学生欣赏鸟儿在空中的飞翔，则无法理解鸟儿一路上克服的千难万险、历尽的千辛万苦。至于“筑巢安家，养育后代”，这两个词一前一后，十分精炼，非常严谨，写出了鸟儿像人类一样安居乐业的幸福生活。如果教师不引导学生细细品味、涵咏语言文字，学生的思维只能停留在表面，使其失去更为广阔的想象空间。尽管可以利用媒体来营造气氛、唤起情感、引导想象，但动画、音响等难以代替文字的意境。文字的想象力远远大于屏幕，文字在每个学生的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。语文教学也要注重学生思辨力、联想力的培养。

2.2　容易忽视教师在课堂上的主导作用

学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是源于：电大毕业论文www.618jyw.com
教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，在一些整合课的实际教学中，教者往往会把主体回归的课堂变成主体放任自流的课堂，过度弱化教师的作用。笔者在《鸟岛》第一课时的教学中曾放手让学生上网浏览、搜索、欣赏，可在课堂上也出现了学生在网络中兴趣浓厚却失去监控的现象，使教师主导作用的发挥受到抑制。在反思中，笔者认为，教师应在实际教学中系统考虑“教”与“学”活动诸要素和诸环节的相互作用，既要激发学生积极参与、主动学习，又要根据反馈信息，随机调控，实现课堂的“和谐”。

2.3　容易忽视“度”的把握

多媒体辅助教学时，教师往往一味地强调教学内容的信息量，也就是强调在单位时间里给予学生尽量多的信息。这样大信息量的课堂教学，往往使学生思维处于高度紧张状态，结果是学生对学过的知识像过眼烟云，记得快也忘得快。并不是所有的课都需要这么“丰富”的教学内容，表面上“热热闹闹”似乎发挥了现代信息技术与学科整合的优势，表面上“嘻嘻哈哈”似乎反映了学生的乐趣，但实际上却忽视了“度”的把握，是违背教学规律的。多媒体技术的运用一旦过度，教学效率不但不会提高，反而会受到不同程度的影响；过量的信息不但无助于教学重点的突出，反而会影响教学目标的实现。所以教师要有一双慧眼，在教学的紧要之处、在传统媒体无法实施之处，不失时机地巧妙运用信息技术，培养学生观察、比较、分析、发现、探索和创新的能力，真正发挥多媒体事半功倍的神奇魅力。
3　小结
总之，在教学运用中，只要教师能够发挥信息技术教学的优势，尽可能地避开它的弊端，做到有机整合，取长补短，使之相得益彰，其潜能将是无法估量的。