浅淡信息技术与语文教学整合

进入二十一世纪,信息产业进展迅速,培养学生的信息素养,提高学生处理和运用信息的能力,成为新世纪教育的重要内容和任务。为此,我将信息技术与小学语文教学整合的一些感受浅述如下:

一、整合能激发学生的阅读兴趣和求知

“兴趣是最好的老师”。信息技术与语文学科的整合,使多媒体计算机的视听功能全部展现出来,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,并让教学过程变得生动活泼,更具吸引力。如何不失时机地把CAI上风激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字上来,诱发学生较高层次的阅读愿望呢?为了突破这语文教学的“瓶颈”,教师必须加强导向、调控作用,结合画面形象适时创设不足的情境,引导学生研读原文,高效地去完成阅读教学任务。如:教学《田忌》一课,先播放录像,让学生以整体上感受实况,看到齐威王与田忌场景图及伴随着古典的琵琶声,学生便具有亲临其境的感觉。然后让学生反复诵读课文,提出不足,老师引导学生筛选有价值的不足作为本节课的教学目标,并告诉学生,可以通过读课文和查阅老师提供的资料库寻找答案,用不同的方式体现出来,于是把学生引到反复研读课文中来。有的学生捉住课文内容作了一段出色的报告;有的学生在“转败为胜”上作文章;有的学生设计了统领全文的板书;有的学生把田忌和齐威王胜败时的表情淋漓尽致的体现出来了,真可谓事半功倍啊!由于不足是学生自己提出来的,当然就有强烈的探究,学生经过思索在网上或文中找到答案时的那种喜形于色的愉悦感,就是教学成功的最好见证。

二、整合可提高学生的阅读和写作能力

由于学生生活的范围狭小,又缺乏“发现美的眼睛”,所以感到写作文时无话可说。计算性能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材,解决了学生“无米下炊”的困难。如写《家乡的名人》,学生可难住了,怎么办呢?上网,在网上了解家乡有哪些名人,以中选择自己喜欢的离自己最近的名人去写。为了写好作文,通过查看资料(图片、文字等),还可通过与名人网上聊天,进行网上采访,学生还能通过网络实现资源共享。这样学生就不愁没内容写了。作文评议时,通过网络的传送,使每个学生都发挥自己的主动性,来为别人的文章进行评改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或删除,哪些地方需要修改等,而且评改后计算机上不留任何痕迹。当同学在输入作文或计算机操纵碰到困难时,同学们团结协作,互相帮助,能者为师,共同享受克服困难后的喜悦,有利于提高学生非智力因素。还可以通过网络,问问自己所写人,看了自己的作文,有什么想法,让这位主人公也介入到自己的作文中来,这是多么有趣的一件事啊!

三、整合能培养学生的革新教学论文精神和动手能力

实践操纵是形成革新教学论文能力的重要组成部分,实践是将革新教学论文付之实现的精心设计,是创意与革新教学论文的桥梁。革新教学论文能力的培养是一个想象、思维实践的过程。只有亲身动手实践,才能使革新教学论文思维的结果物质化,同时看到自己革新教学论文成果,体验革新教学论文的欢快,进一步引发革新教学论文探究的意识。在课堂教学中首先多给学生动手实践的机会,让他们自己动手去理解知识,并运用知识去不断解决新的不足。比如,教学《詹天佑》一课时,学生可自己动手上网查找詹天佑的生平资料,了解他及有关中国铁路成就等方面的情况,再读课文,并把自己理解“开凿隧道及设计‘人’字形线路”部分内容用电脑画图体现出来,后通过老师的操纵,让学生能看到不同学生的画图展示,进行评议、再画,这样,不但让学生学懂课文,还培养了革新教学论文精神和动手能力。

四、整合能培养学生的合作精神和自主学习能力

小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。如学习《詹天佑》“设计人字形线路”时,通过自读课文后,学生在自主学习的过程中发现不足可以电子举手,教师可以通过屏幕监控对电子举手的同学进行个别辅导交流。根据学生所提不足,引导学生上网查找答案,这样学生学会了查找资料,还学会了阅读资料,培养了处理信息的能力。同时,网络教学也可以让师生之间尽心相互交流讨论,迸发出聪明的火花,可以取长补短,达成共鸣,形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习,充分发挥教师的主导和学生的主体作用。这样,学生在使用各种信息手段进行学习的同时,也提高了自主学习与合作学习的能力。
总之,信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和策略,给语文教学带来了新的生机和活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性,以而为学生革新教学论文能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境。以此来培养学生的语文和信息技术素养,并推动教学论文他们综合素质的进展。