浅谈生活化小学语文教学

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。生活中无时无处不有着语文教学，语文教学也更是离不开生活，要加强语文课程与其他课程与生活的联系，把教学生活化。
教学的生活化是让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，以而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、源于生活，归于生活

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的练习，是在教语文课本，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等我们应让教学贴近生活，联系实际。在教学中，我们应做到以下一些：
1、留心观察生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空间隔有差距，所以学生熟悉得不建全面，甚至出现一定的偏差。教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去熟悉生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的练习，提高观察和理解能力。
教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却未几，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生捉住特点去观察，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了，这样，让学生通过观察来熟悉生活，进一步理解课文内容。
2、重新再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，以而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度留意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生眼前，以而加深对课文的感悟。
如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用挑死的英勇场面，加之教师抑扬抑扬的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。
3、感受体验生活。俗话说：“要想知道梨子是酸是甜那就得亲身尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生眼前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
例如：《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人沉醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。假如仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。

二、在生活中酝酿教学

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
《学会存活》一书中指出：“小学教育的共同走势是必须把论述、技艺教学论文和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，以事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，达到真正理解还不是终极的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。
1、联系校园生活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师，五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，都可以让学生们去说、去讲。
2、联系社会生活，学习语文。《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也练习了学生的社交能力，说服他人的能力。
学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动。
3、联系家庭生活，学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以捉住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。这样一来，学生的积极性得到提高，更有助与学生的学习。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以革新教学论文精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。