如何在语文教学中搞好课堂提问

更新时间:2024-01-10 点赞:26140 浏览:120132 作者:用户投稿原创标记本站原创

假如课堂提问运用得好,能帮助学生学会新知识,使学生真正成为学习的主人,能开发学生潜能,培养学生革新教学论文能力,优化语文教学效果,以而提高学生的综合素质。

一、要激发学生的质疑意识,让学生敢问、多问。

教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利,让他们用自己的眼睛去观察,用自己的脑袋去深思,用自己的心灵去体验,用自己的嘴巴去表达,获得自我满足,还要充分尊重学生的意见,善于捕捉学生星星点点的聪明火花,并适时给予表扬和鼓励,使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。

二、要旁敲侧击,善于启发。

在整体把握全篇的基础上,注重前后知识点的联系,巧设不足,吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程,激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发,在对立或矛盾中诱其比较,站在新的角度,新的层面锻炼学生的思索力,使他们思维向纵深拓展,感受到思索的乐趣。

三、要由浅入深,循序渐进。

一个难的大不足,可以科学地分解为几个轻易的小不足,步步诱导,让学生在欢快的学习中解决困难。设问要结合学生年龄、科研课题、能力实际,使他们回答不足时可望又可及,既不由于不足过难而使学生望而却步,甚至挫伤学生思索和回答题的积极性,也不由于不足过简单而使学生骄傲自满,思维惰性滋生,这样对于他们素质的提高毫无价值,有序地结合不足,有助于理解和正确利用知识,培养思维的逻辑性,又避免了语文教学杂乱零散的弊病。

四、要适时设问,随机应变。

设问的目的在于解决疑难,而不是把学生问倒,更不是作为花絮点缀课堂,创设“学生活动”的形式。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问,造成气氛紧张,学生内心茫然,轻易造成课堂冷场;过晚发问,学生勿需思索就能对答如流,使不足成为“瞎子戴眼镜,多余的圈圈”,毫无所值。此外,还要善于根据实际情况,调整不足的难度,切入的角度,提问的方式,以把握知识要点,练习重点和教学进程。
教师的提问在教学过程中的的主导作用,一方面是课堂调控,另一方面是投石激浪,引发学生积极思索。所有这些都要讲求技艺教学论文性。
一是捉住关键词发问。为了避免不足的空泛和学生思索不足的笼统、粗略,把学生的思维触觉引到家里行问,对文章的言语作深入细致的品味、浅析,以形成严谨、实在的思维品质,教师应留意捉住关键词语发问。如:《紫藤萝瀑布》一文的第8小节,教学时就可以捉住“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然联系”中的“那时”发问。“那时指什么时候?”“那时”指的就是4年浩劫,那时紫藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”。进而就能领悟作者的写作意图:“紫藤萝的命运,以花儿稀落到如今的繁花似锦,是整个国家命运的写照和象征。可见捉住“那时”一词发问,便捉住了文章的扣子,打通了全文的脉络。
二是寻找比较因素提问。语文教学中的比较因素是很多的,仅阅读教学中就会涉及作者的比较,文体的比较,内容的比较,主题立意的比较,写作技艺教学论文的比较等等。同是送别诗,岑参的“山回路转不见君,雪上空留马行处”与高适的“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”以及王勃的“国内存知己,天涯若比邻”所抒发的离别情绪大不相同。通过比较足以建立起信息之间的横向联系,拓展学生的思维空间,养成思辨的习惯。
三是递向设问。对于一些学生普遍误解或混淆的不足,不是以正面引导,而是以反而假设,刺激学生递向思维,通过比较,启发联想,浅析矛盾来解决不足。在说明文的教学中,“下定义”和“作诠释”两种说明策略学生轻易混淆,“早骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字”这一表述,很多学生以为是下定义,实际是作诠释。用概念揭示的办法过于抽象,不利于初中学生接受,我们可以采用递向设问的办法来解释,“同学们现在在骨头和龟甲上刻上字是甲骨文吗?”显然不是。下定义是用简洁的语言说明事物的本质特点,说明概念的内涵和外延。前面对甲骨文的解说并不严密,是作诠释而非下定义。递向设问改换了思索的角度,以矛盾的对立面设问,利用矛盾,激发学生思索的兴趣。
四是平中问奇。语文教学之所以是高难度教学,就是由于学习的内容是母语,语文材料明白如话,似乎不学也懂。教学中就要针对这种心理,独具慧眼,去发现平常中的不平常,挖掘语文课的魅力,提高教学效率,《范进中举》是一篇略读课文,很多老师和学生对这样的文章不屑一顾,无兴趣学习。教学这样的文章,可以提出以下不足。“作品写的范进,当他清醒的时候并不是一个性格外向的人。这对体现他一见报贴喜得疯起来,有什么作用?”“作家借一个报录人之口,设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里体现了作家怎样的思想感情?”“课文中哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人?”要解决这些不足,必须经过一番阅读,思索和讨论,它涉及文章主题,写作特点等很多重要不足。假如我们按传统教学方式按部就班地讲下去,就不能引起学生积极的思索和热烈讨论的兴趣,也不可能取得一定的教学效果。
总之,语文课堂提问的技艺教学论文也应是无穷无尽的,为了每一个学生的健全长大教育论文教育论文,为了全方位提高语文教学的质量,探讨向学生激疑设向的策略,是每一位语文教师义不容辞的责任。

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