农村初中生物课程中生计教育个案探讨

在现今这个各方面都高速发展的时代,社会对于从学校出来的学生有了比较高的要求,要求学生可以尽快地或是马上就可以适应社会。在农村初中有一大部分学生在毕业后就走向社会了,所以农村学校对学生的教育不应该只停留在传统的“生化光电、唐诗宋词”的教学内容之上,应该为适应社会对人才的特殊需求,有意识地在课程中加入生计教育或对学生开设一些有关职业指导的课程,以求将来更加适应社会甚至是从中脱颖而出。但是农村的基础教育往往忽视了生计教育,只是给学生们一些考试需要的知识,这无法满足学生未来的发展需要。当基本教育目标摆放的不正确时,错误会随着学校、教师和家长的努力下变得越来越大,至于最后造成人力资源和社会资源的浪费,社会发展缓慢,最重要的是会影响学生的一生。根据这种情况,农村初中学校需要解放思想,转变旧的教学理念,把生计教育和普通教育相结合。而生物课由于其和生产生活的密切联系,首当其冲应该加强与生计教育相结合。根据以上观点并且依据国家有关文件,本研究的研究对象首选实施生计教育的农村初中对其进行个案研究,D中学即符合要求。研究分为以下方面:教材的分析;D学校领导、教师以及学生和家长的访谈;学生的问卷调查。通过研究发现,影响D学校实施生计教育的因素来自社会、学校、家庭以及教师和学生诸多方面。研究结果表明,农村初中学校D就是把生计教育比较好的与普通教育相结合的典范,不但在课堂上讲解了生物课本中有关生计教育的知识,还积极带领学生走出课堂,进行课外农业实践,和当地的农业生产联系密切,并且勇于创新,成果突出,其中的一些经验很有参考价值。依据研究结果,研究者为我国的农村初中生物课程中生计教育的实施提出以下建议:认真执行国家教育方针,积极实行新课程改革,不能浅尝辄止;转变理念,因材施教,重视能力的培养;生物课可以结合当地资源上风进行开放式教学,利用好农村实践基地。生计教育不仅仅应该只和生物课程联系,应该和所有课程都联系起来,希望生计教育可以得到应有的重视。【关键词】：农村初中新课程改革生物课程生计教育
【论文提纲】：摘要4-5英文摘要5-9引言9-13一、研究的背景9二、研究问题的提出和研究的目的9-10三、研究的方法10-11（一）文献法10-11（二）个案研究法11四、研究的意义11-13第一章理论基础13-20一、生计教育的概念与起源13-14二、学习理论基础14-15（一）认知结构主义理论14（二）建构主义理论14（三）人本主义理论14-15（四）多元智力理论15（五）后现代课程理论15三、素质教育理论15-16四、课程实施理论16-17（一）概述16（二）课程实施的取向16-17（三）影响课程实施的因素17五、国内外生计教育的发展与趋势17-19（一）国外生计教育的发展和现状17-18（二）我国生计教育发展以及现状18-19六、生物课程教学中应该贯彻生计教育19-20第二章我国初中生物课程中的生计教育20-23一、基础教育改革中关于生计教育的要求20二、生物教科书中的生计教育内容20-23（一）与生物学有关的职业20-21（二）科学、技术、社会21-22（三）探究、实践和调查22（四）科学家的故事22-23第三章D中学生物课程中实施生计教育情况的研究23-31一、研究对象23二、研究过程23-31（一）问卷调查23-24（二）访谈调查24-27（三）研究结果27-31第四章农村初中生物课程中实施生计教育的影响因素分析31-33一、社会的因素31二、家庭和学生的因素31-32三、学校和教师的因素32-33第五章结论与建议33-35参考文献35-37附录37-39后记39-40在学期间公然发表论文及著作情况40