试议初探初中生物课程资源开发与整合途径探讨

更新时间:2024-05-07 点赞:4961 浏览:11572 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:本文将结合实际教育教学情况,探讨初中生物课程资源的开发与整合问题。
关键词:初中;生物;资源;开发与整合;途径
1002-7661(2013)25-060-01
初中生物学课程资源的开发与整合实际上就是把生物学课程资源引入到生物教育教学活动中的过程,根据我校和本地区的实际情况,我认为主要可以分为以下三个途径:

一、充分开发与整合校内课程资源

1、教材是影响最大的课程资源

教材是师生接触学科内容的第一载体,是开展教学活动的依据。初中生物教科书在体系结构上分为“我们生活的生物圈”、“生物从环境中摄取物质和能量”、“环境中的生物的统一性”、“环境中生物的多样性”、“生物圈中的稳定与协调”、“生物圈中生命的延续”、“环境与健康”、“人类与环境的和谐发展”八个单元,符合学生的认知过程;内容选择上精简、丰富,提供了许多教学资料,比如图片、信息库、探究活动等,便于学生阅读和使用。对教材资源的开发与整合第一步要充分挖掘教材上内容的教学价值,即如何利用书上的内容、图片、信息等实施有效教学,如何组织开展各种实验和实践活动;第二步是根据教学的需要对教材进行适当地加工处理,比如通过对生物教材内容进行选择,对课程的难度及讲解进度加以调整,对教材上的实验进行改进与创新;第三步是以教材为中心,围绕教材探寻一切有可能进入的课程资源,适当补充教材中相关资料、各种信息以及实验活动等。

2、教师和学生是最重要的课程资源

教师不仅决定着课程资源的鉴别、利用和整合,是课程资源的重要载体,而且教师自身就是课程资源实施的首要基本条件资源。同样学生的经验、问题和疑惑等一旦进入教学活动,他们也就成为课程的重要构建者,发挥课程资源的作用。例如,一些学生都有饲养过小动物或者栽培过植物;一些学生都有患过流行性感冒等传染病的经历;大部分学生都参观过植物园、动物园等;这些都是生物学课程资源中的隐形资源。

3、生物实验室、植物园和图书馆等是最生动的课程资源

实验室里的模型、教具,植物园中的一草一木都是实实在在的课程资源,因此教师要努力创设条件,充分利用这些身边的课程资源。比如“生物对环境的适应”,课堂上教师可以将学生分成几个小组带去植物园,在园中每个小组选择几种植物或者动物进行观察,分析他们与环境适应的特征,最后回到教师小组讨论交流。在分析自己熟悉的生物这个过程中学生对结构与功能相适应就有了更深的理解,比单看教材上几幅图效果要好。
同样在初中生物的学习中教师应该充分利用好图书馆这一丰富的课程资源。比如教师可向学生介绍图书馆中较好的课外读物,如《大自然探索》、《昆虫记》等;组织学生进行生物专题阅读,在进行保护生物的多样性教学时,课前安排了学生进行该方面内容图书的阅读,拓宽学生的知识面,对这方面内容有了必要的了解后,学生在课堂上都会踊跃发言。此外图书馆的录相带、视听光盘等多媒体课程资源应用到教学中,大大增强了课堂教学的直观性和感染力,增强了学生的学习兴趣,教学效果自然不差。

二、积极开发与整合校外课程资源

我校地处陕北,校外课程资源丰富多彩,如随处可见田野、树林、池塘等自然资源,还有博物馆、动物园等丰富的社会资源。校外课程资源利用和整合的主要途径包括教师组织学生亲自实践和探究,比如教师利用周末假期带领学生到野外与大自然直接进行对话:观察植被分布情况、采集动植物标本等,学生通过野外识别植物、采集标本活动,不仅丰富了书本知识,同时也能享受成功的喜悦;利用校外课程资源为教学服务,如在学习“人类的遗传病”时,教师可让学生走近社区、卫生所和医院调查遗传病的种类,聘请有关的专家或者负责人来校演讲、座谈等。在进行环境的污染与保护教学时,可让学生调查相关的厂家、农田和河流的污染情况,了解当前污染的严重性,从而增强环境保护意识,这样对校外课程资源的利用不仅丰富了课堂教学内容,也改变了单一的课堂教学模式。

三、合理开发与整合信息化生物课程资源

一方面教师利用多媒体教学可以把复杂而抽象的问题直观化,可以把枯燥的图形讲解在计算机的演示下生动起来,大大增强了课堂教学的趣味性;还能加大课堂的容量,为学生节省时间,使教与学都更加轻松。例如细胞分裂的内容,由于学生进入高中要进一步学习,打好基础是很重要的。细胞、染色体的概念、细胞分裂都是学生刚刚接触的概念,单单看书上两幅图和几句话的解释学生是不能透彻理解的,这时就可以利用多媒体教学,把细胞有丝分裂的过程用动画的形式展示给学生看,在这个过程中学生不仅看到了染色体,也掌握了它在分裂中的变化:复制和平均分配到两个子细胞中。抽象的内容形象化了,让学生有了更深的印象,对细胞分裂过程也有了比较深的理解。
另一方面网络有利于学生进行自主学习。比如人口的增长与控制,由于此内容较为宽泛,学生也比较熟悉,采用传统的教学方式即教师滔滔不绝的讲授效果不是很好。因此可以转换下思路,利用网络让学生搜集信息,让学生自己来来讲。教师可以先确定几个小的专题,例如 “我国及世界人口现状”,“人口过多的危害”,“如何控制人口快速增长”等,由不同的小组选择去完成。学生根据自己的专题,在网络上进行资料收集和调查,内容以文本的形式交给组长,组长在全班做总结发言,组员可以补充和改正;课后还可以将专题总结以展板的形式展出,使课堂内容得到升华。这样的学习过程利用了网络中巨大的资源,使学生从被动的接受者转变成了知识和信息的主动获取者。整个学习过程中培养了学生收集和处理信息、表达和交流,团体间协作配合的能力。源于:大学生论文查重www.618jyw.com
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