谈浅谈农村初中英语课程资源开发和利用

摘要：我国现行的农村中学英语课程资源单一，农村学生接触英语的机会少，学习英语的兴趣和积极性不高。在我国最新颁布的基础教育《英语课程标准》中，关于课程资源的开发与利用这一部分，提出在英语教学的过程应充分加强使用现有的课程资源。根据新课标中提出的目标，笔者认为在目前的英语教学中，尤其是农村初中英语教学中，教师应该充分利用现有的教材资源，充分挖掘教师自身的潜在资源，合理利用学生资源，并结合农村教学的实际，合理利用实物资源，在课堂教学实践中帮助学生，让学生有意识的利用这些教学资源，形成自己的学习方法，帮助学生理解知识的丰富多样性，培养他们学习英语的兴趣，提高学生的实际运用英语的能力。
关键词：农村中学 英语课程资源 开发 利用
英语课程的学习，学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，最主要的还是提高语言实际运用的能力。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个热点问题。随着新课程改革的进一步推广，课程资源的开发和利用已逐步引起教育界的重视。英语课程资源对于更新教师知识结构，拓宽学生学习渠道，改进教与学的方式，满足个性化发展需要等的重要作用就迅速被凸现出来了。
然而，目前在农村，由于受到各方面条件的制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。因此，如何在农村中学中克服条件的限制，在利用好现有资源的基础上，因地制宜地开发资源，增加学生接触英语的机会，对提高农村中学英语教学质量有着重要的现实意义。

一、教材的活化与利用

农村初中的英语教材除了包括学生课堂用书以外，还配有教师用书、练习册、音像带、多媒体光盘等。它是英语课程资源的核心部分。但是，教材总是存在着一定的局限性。过分地依赖课本就会无法达到预期的教学目标。新课堂教学改革要求教师在创造性的使用教材的同时，要深入的走进教材，同时在教学过程中要适当的走出教材。也就是我们通常所说的“走进文本不能太浅，走出文本不能太远。因此，教师要善于结合自己的实际教学需要，发挥自己驾驭教材的能力，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或做适当的调整。

1.教材内容与板块顺序的调整。

在教材使用过程中，依据教材内容，结合实际条件和学生的实际生活，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充、替换与取舍。对教材内容进行再加工后，原来的教材中设计的板块顺序也可能需要相应的调整。在此过程中，既要大胆创新，又不能影响教材的完整性和系统性。以课本插图的利用为例，初中英语课本的插图丰富多彩，有的可作为学生口语训练和笔头训练的重点素材，但是有些插图不如实际操作那么直观，这样，我们就可以淡化某些插图。

2.教学方法的灵活多变

《新课标》指出，由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸和提升。实践也证明，照本宣科是无法达到既定的教学目标的。教学活动若只限于教材，就只会是教教材，而如果能灵活运用教材，就会是利用教材教。比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练等等。如在教单词postcard时，联系到postman postbox post office postal源于：论文写作格式www.618jyw.com
code等，将新词与认知结构中已有的词汇实行再组织进行词汇的拓展，这些都是很不错的尝试方法。

二、充分挖掘教师资源.

1.教师要树立终身学习的意识，拥有探索创新的精神，努力做一名科研型的老师。当今时代的发展，课程的改革，学生的成长，教师自身的发展等都需要教师要从教书匠向学者型、专家型转变。且新课程标准要求英语要实现跨学科、跨文化教学。因此，作为构成课程资源的一部分的教师要在工作之余不断地进行研修，改变和提升自己的教学理念。
2.教师对学生真挚的爱是能够感染学生的情感魅力。首先，在教学过程中教师要有良好的敎态，始终面带微笑，让学生感到教师的亲和力，尤其是英语教师，更应该利用自身的优势，影响学生，使学生乐于学习英语。其次，教师要保持一颗童心，了解学生的心理，努力成为学生中的一份子；教师可利用课余时间和他们交流，或者和他们一起运动等，一起分享快乐；再次，教师要善于通过灵活多变的教学手段，丰富生动的面部表情，多样的肢体语言和富有鼓励性的教学语言，以及激励性评价来调控课堂气氛，感染学生，形成师生间积极的情感互动，达到师生心灵的沟通，获得最佳课堂教学效果。
3.教师要引导学生自主学习.新课程标准指出，教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。这就要求老师除了完成“传道， 授业，解惑”的重大责任，还要能为学生打开一扇门，引领学生去寻找知识的宝藏。

三、合理利用学生资源.

1.在课堂教学中，学生是学习的主体，是学习的主动参与者，是宝贵的课程资源。所以说，教学本身是师生交流、共同发展的互动过程。如在教学go shopping一课时，为了不使课堂显得枯燥、无趣，可以提前给学生布置了准备任务，给学生一个任务主线，其他的细节可以由学生自己设计，利用相关话题，学生会很愿意尝试自己设计活动。第二天课堂教学时，让两名学生演示go shopping的过程，以此激发学生学习的兴趣，同时也能让学生把枯燥的英语学习融入到真实的生活情境中。
2.学生是教育的对象， 由于他们兴趣爱好、家庭背景各不相同，导致他们身上其实蕴藏不同的资源，而这种巨大的学生资源在传统教学中是多被老师忽视的。但从某种意义上说， 学生也是课程资源开发的主体和学习的主人。因此，在教学过程中， 教师应本着“以人为本，为了学生的一切发展”的教学理念，努力挖掘这种资源。比如，学生的错误就是一种宝贵的资源。可以将他们常犯的错误如单词拼写列举到黑板上，并附上正确的拼写，再让学生从中选择正确答案，从而加深印象。

四、实物资源的利用.

实物教学资源是教学教具中是最直观的也是最直接的。使用实物教学是深受学生喜爱的教学方式，因为他们看得见、摸得着。不像多媒体，可望而不可及。如学习：There be 句型时，利用班里的学生以及桌﹑椅﹑门﹑窗等，让他们描述班里有多少人？多少女生、多少男生？多少桌椅？等。这样，学生也对方位介词： in、on、under会正确运用了。学习How much are these pants？一课时，让学生利用自己身上的服装来描述其名称﹑颜色﹑等。教学球类名称词汇时，从学校体育室借来各种球，吸引学生的注意力，来获得帮助学习的目的。
总之，教师作为教学活动的组织者和学生发展的促进者，必须根据学生学习的需要，积极开发和合理利用课程资源。在有限的教学空间内拓展学生学习和运用英语的渠道，为学生进行自主学习创造良好的学习条件。 其实只要用心，每一个教师都会发现，英语课程教学资源就在我们的实际生活中。
参考文献：
1.教育部基础教育司组织编写 朱慕菊 主编 《走进新课程》北京师范大学出版社 2003年5月
2. 白文华 “充分挖掘学校资源，创设英语环境” 《中小学英语教学与研究》 2004年第4期
3. 义务教育英语课程标准（2011版）解读 肖川 主编湖北教育出版社 2012年2月