学生,浅谈小学语文教学生活化探讨

语文是工具性与人文性相统一的学科，是最的交际工具与最的文化载体，具有较强的社会生活性。素质教育与新课程革新初中英语教学论文的，语文教学的生活化愈加受到。新课程标准明确：“教学内容应与学生生活经验相，加强语文学科与社会生活的联系。”语文教学生活化是现代教育论述下教学的必定教育论文走势。
所谓教学生活化是指教学要学生的生活，与学生的生活世界密切联系，也说，教师在教学时，要以学生的生活实际出发，用生活在学生与教材间架起桥梁，对教学资源优化与整合，使教学与学生的生活紧密相连，以生活激起学生对学习强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，使学生感受到知识来生活，又服务于的生活。现教学实践对小学语文教学识字、阅读与作文三个来生活化教学。

一、识字教学生活化

识字是小学低年级语文教学的。低年级教学的是让学生学会认字。以往的教学是典型的注入式教学，学生对生字的学习读与写，如此枯燥的教学方式不小学生活泼好动的天性。学生学枯燥无味，参与动机不强，学生把学习当作一件任务来完成，学习失去了乐趣，教学效率低下。识字教学生活化，使学生在所熟悉的环境中学习，使教学更生活气息，更学生的心理特点。对于识字教学生活化，新课程标准中有明确的要求，“识字教学要将儿童熟识的语言因素，儿童的生活经验，教给学生识字策略教学论文，力求实用，运用多种直观的教学策略教学论文，创设多彩的教学情境”。汉字在的生活中无处不在，将课堂教学与生活相联系，寓教于乐，使识字教学走出难教、难学的误区。小学生的想象力，在教学中，要发挥学生的想象力，在学生的眼中这些汉字笔画的简单组合，每个字故事，是有生命的。要把识字的权交给学生，使学生喜欢汉字，有识字的愿望。如“人”和“入”，这两个字极其，学生混淆，我让学生来想策略教学论文记忆这两个字。有的学生将这编成了故事：有一对好朋友，叫“撇”，叫“捺”，两个人却经常吵架，“撇”占胜“捺”时组成的字就组成人字，“捺”占胜“撇”时就组成入字。这样的故事极强的趣味性，学生在听故事的就学会了这两个字，强化了对字的识记，对字的笔画与笔顺有了更深刻的，激起学生对识字强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，大大提高了识字效率。

二、阅读教学生活化

(一)多媒体再现生活

多媒体集图、文、声、像于一体，突破时空的限制，为学生营造图文并茂、声像俱全、动静的情境，给学生以强烈的视觉与听觉刺激。小学生生活阅历少，认知较低，阅读教材文章时入情入境，深刻感受到作者内心的情感与语言的魅力。多媒体教学将学生不熟悉、过的情境用多媒体直观地展现出来，弥补学生在这的缺失，使学生产生强烈的情感与心理共鸣。如写景的散文或纪实的文章，作者所生活的年代与不同，单凭文字，学生有很深刻的理解，多媒体将生活“搬”到课堂上来，给学生以直观的感受，在文本与学生的生活体验之间建立联系，以而使学生在阅读时能有更深刻的理解。如在学习《北京的春节》时，我先让学生回忆过春节时的情景，学生发言的积极性非常高，上，我因势导入：今天所要学的是《北京的春节》，北京的春节与过的春节有哪些不同呢？先来看一组图片。此时用多媒体向学生播放与本课内容的北京过春节的图片。学生认真观察对北京的春节有了较为的感知，此时再让学生阅读文本，自然是别有一番意味。

(二)角色扮演感悟生活

小学生模仿能力强，喜欢表演。角色扮演既小学生的特点，为学生所接受，于激起学生强烈的参与动机，使学生深入文本，全方位地把握作品中人物的语言、动作、心理与表情，这对于学生理解文本、把握人物特点、感受作者的情感表达非常的作用。在教学中,我经常选择适合表演的课文让学生角色扮演，使学生在表演中感受人物的心理变化与语言特点，以而人物的性格特点。如学习《陶罐和铁罐》时，我让学生分角色课文的阅读，学生参与的积极性非常高。我先对角色分配，然后让学生认真研读，以准确地把握它们的性格特点。学生参与的积极性非常高，将铁罐的骄傲、陶罐的朴实体现得淋漓尽致。角色扮演，使学生对文本有了更深刻的理解，激起了学生浓厚的学习兴趣，了事半功倍的教育教学效果。

三、作文教学生活化

文学作品生活，又高于生活。每一位文学家的优秀作品深入生活才完成的。作文是教师与学生都倍感头疼的教学内容。要以生活为，让学生重新认识写作，以生活激起学生对写作的兴趣，学生积累素材，切实提高学生的写作能力，让学生乐于写作，学会写作。

(一)让学生认识写作与生活的联系

学生写作中经常内容可写，写作要写大事，那些生活琐事根本上不了台面。学生写作中误区，使得学生内容可写。要让学生认识到生活是写作的源泉。叶圣陶先生曾说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。作文这件事离不开生活，生活充实到，就会写出样的文字，就会陷入不切实际的唯技艺论，对认真练习写作是有妨碍的。生活是写作的，是写作这座大厦的基石。写作生活点点滴滴，现实生活的缩影。学生认清了生活与写作的联系，知道写作究竟要写，自然会消除对写作的畏难情绪。

(二)让学生仔细观察生活，做生活的有心人

生活缺少美，缺少美的眼睛。在平时的教学中，要引导学生认真地观察生活，留心生活事物与现象，观察细节，积累的写作素材，要教给学生总结的策略教学论文。写作基于生活，但又生活的原始，素材的简单堆砌。要教会学生以生活中提取的写作素材，让学生学会总结，将大量的生活素材内化为的，在写作时以便提取与内容的。
总之，生活是多彩的，的教学要与现实生活紧密相连，割裂生活与教学的联系只会让的教学离学生越来越远，使学生失去学习的兴趣与，不利于学生素养的全面提高。将学生的学习与生活紧密地，使的教学生活化，使学生的学习有更为宽阔的学习空间，使学生学习的主人、生活的主人。
（责编 潘冰）