小学语文教学生活化教学策略浅探

语文与我们的生活密切相关，同样生活也是语文知识的来源和基础。语文是对我们生活的言语提炼与文字彰显。语文教学生活化就是将语文教学置于现实的生活背景下，挖掘生活中的材料、创设生活中的情境，变革与革新教学论文教学策略，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，以而不断陶冶情操、感悟人文气味。
小学语文教学生活化的教学理念和策略会在极大程度上提高学生的素质，有利于新课标的落实和教学质量的提高。小学教师应当着重探讨语文课程资源、语文教学策略等方面的语文生活化的教学不足，做到语文教学与生活实际相结合，提高语文教学实效。

一、注重教学材料挖掘，贴近实际生活

小学语文教师应当不断更新教学理念，立足教材内容，充分挖掘生活资源，论述联系实际，让课堂教学更加生活化。寻找课文内容与地域特点的结合点，很大程度上，教材中的内容不是小学生熟悉的，为了贴近生活实际，教师应当努力寻找与教材内容想接近的地域特点加以描述，讲解。例如学到关于建筑类的文章时，可以结合当地的建筑特点，进行整合比较，使学生不仅可以感受到劳动人民的聪明，还能感受到本地建筑的独占韵味，激发学生对家乡的热爱之情。
同时，教师应当拓展课文与自然的联系，使学生更能贴近自然环境、生活环境，陶冶情操。在感性熟悉自然的基础上，更好的理解体味课文的知识和内涵。最后，还需要加强课文与社会生活的联系互动。
教学中可以对每个单元内的各个文本进行更深入的挖掘，把它细分为若干小部分，配合生活中的资源重新整合，使得课堂尽最大可能贴近生活，以而推动教学论文学生更好地观察生活，回归生活。通过整合，使得教学的内容不是独立的一篇篇文章的学习，而是把各个知识点融合起来，贯通于整个单元。教师还可以通过上网、搜集课外资料的途径，使单元的知识更为贴近生活知识。

二、教学策略的生活化，开放式教学

小学语文中的插图可以帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，且立体感不够强，这时教师就可以充分发挥多媒体教学的作用，化静为动，化简为繁，化抽象文字为具体形象。利用动听优美的音乐，美丽的画面，让学生受到感官的刺激，吸引学生的兴趣，使其得到美的陶冶。不仅可以传递大量的教学信息，而且能够使学生获得直观简洁的感受。
同时，教师也可以设置一定的贴近生活实际的教学任务，使学生根据课文内容，查阅资料、不断观察生活，增强实在践能力。所有的学生都能够贴近现实生活，感悟生活中的点滴，而不是机械的学习抽象的语文课文知识。学生不再是对着面无表情的文字去学习，而是对着鲜活的、动态的情境，极大的培养了他们的革新教学论文意识和个性思维。让学生介入生活，在教材内容贴近学生生活的同时，教师也必须放开学生的手脚和思维，鼓励学生投入到生活中去。这样也为语文能力的形成引入了一泓清泉，变枯燥为鲜活。

三、教学活动的生活化，培养学生自主意识

小学语文活动生活化就是要求教师在教学活动中充分考虑到小学生的天真童趣性，创设生活化情境，让学生体验生活，把教学内容指向生活。小学语文教学生活化可以在语文课堂教学中最生动、最直观的呈现出来。
小学教师在传授语文知识和练习语文能力的过程中，要自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，让学生在学习语文的同时学习生活并激励人生。语文活动的生活化，是指语文教学要面向学生的生活实际，寻找课文与生活实际的结合点，同时，让学生走入语文课本，教学活动植入学生熟悉关注的生活情境中去，不断强化学生的主体意识，以而激发其听、说、读、写的意愿，实现语文知识与实际生活的沟通。教师应当把狭窄的语文课堂拓宽，引入广阔的社会天地中去，把社会纳入语文教学中去，带领学生在社会生活这个语文大课堂中开展语文活动，这对孩子的人生观、价值观的形成至关重要。
小学时代还是一个学生写作能力形成的关键期。写作活动，要求学生有一定的阅读能力，还需要个体生活的感悟。古语有云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生只有通过对生活的独到观察，亲身感悟，深刻反思，才可能激发学生头脑中已有的知识经验、事物形象和语言材料，才能文思泉涌，一气呵成。小学作文一定要引导学生注重观察社会，观察生活，切忌写作内容的空洞、不切实际。这样，学生才能写出真情实感和自我的一面，避免千篇一律和缺乏感情。

四、注重课内外环境布置，营造学习气氛

课堂是师生双向互动的场所，是学生生命长大教育论文教育论文的原野，也是引导学生走向生活与社会、进展自我的舞台。为了使课堂教学更富生活化，作为语文教师，应当通过课堂环境的精心布置，努力营造一种贴近生活的学习氛围。
同时，学校应以整体出发，对校园内的环境布置进行一系列的规划和布局，努力使整个校园环境布满人文化、生活化气味。如在校园内栽种一些生活中常见的花草树木，学生们可以根据四季的变化随处感知各种植物的生长特点和生长规律，让书本的知识得到生活的验证，真正使得教学生活化，生活课堂化。只有这样，生活化的语文教学才可以具备一定的发挥空间。
课堂不仅是一个教育活动的场所，更是育人的主要渠道。语文课除了培养学生听说读写能力的能力，更应致力于学生多方面的进展，重视人的教育。因此，在课堂教学中除了三维目标的落实，要善于捉住课内外的有效资源，注重挖掘文本内涵，提炼人生哲理，对学生进行行为习惯和做人品德等方面的生活事理教育，培养学生的健全人格和良好情操。
（作者单位：河北内丘县新西关小学）