对小学语文教学生活化思索

摘要：陶行知老先生说：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，简短的三句话，却道出了教育的本源。语文教学“生活化”，就是夸大语文教师在语文教学活动中，自然而然地注入生活内容与时代信息，巧妙地把学生的生活经验引入到语文课堂教学中来进行生活教育，并夸大作为学生这一教育主体的主观能动性，使学生在学习语文的同时学习生活、磨砺人生。
关键词：小学语文；语文教学；生活化

一、识字教学的“生活化”

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，在识字教学中，我们教师应该以整体入手，以实际生活入手，尽量让这些字在学生的脑海中勾画出一幅幅“生活画”。这样才能激发学生的识字兴趣，巩固每个生字在学生头脑中的印象。而学生们也应该主动到社会生活中去识字，识字不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。要让孩子们主动熟悉出现在身边的字，如：商店的标语，大街上的广告牌、店名，商品上的名称等。我们也可在班上开展“故事会”等活动，这样既扩大了学生的识字量，又使其积累了字词，还培养了孩子的口头表达能力。这样通过各种教法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。

二、阅读教学的“生活化”

阅读教学的过程，归根结底是不断激活学生生活体验的过程。联系生活使学生走进文本，激发学生的阅读兴趣；感受生活，理解文本，有利于学生朗读学习；依托文本走向生活，加强学生的语文生活练习。因此我提倡阅读教学的生活化，以加强教学中学生的阅读能力，提高学生的语文素养。

三、习作教学的“生活化”

叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花，因此习作教学应提倡关注学生的生活情感体验，使习作教学生活化。让学生在生活中积累素材，使学生产生强烈的写作。

四、语文作业的“生活化”

在新课程理念的引领下，我们已经熟悉到：学生的课内外作业除有巩固课内知识、技能的功能外，还要具有社会化、生活化，而不只是简单、机械的操练。通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生的语文素养。
总之，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重课堂语文知识的灌输、只重语言智能进展的弊端，而且也优化了教学过程，让学生在生活中学习语文，又将语文学习还原于生活中去，使以革新教学论文精神和实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于“生活”这一片沃土之中，才能更好地发芽、开花、结果。
（作者单位山东省齐河县第一实验小学）