戏剧,教师论述素养对语文教学影响

内容：调查法，探究中学语文教学内容与高等师范院校语文教师专业论述知识的差别，证明语文教师专业论述知识对中学语文教学具有影响。文学常识和文体特点对中学语文教学影响，，高校中文系师范生应掌握文学常识和文体特点。
词：教师专业论述素养 中学语文教学 影响
六所教育部直属师范院校为中文系师范生开设文学批评、古代文学、当代文学史、外国文学史等一系列专业课程。语文教师的专业知识储备在学习专业课程中逐步形成，教学活动的必备。中学语文教学所的文学专业知识强调工具性与人文性的统一，更语文教育的普适性，与高校中文师范生接受的文学专业知识有不同。比较高校中文系师范生所用教材与人教版中学课本，教师专业论述知识的文学常识、文体特点的和文学形态对中学语文教学影响深浅不一。

一、文学常识和文体特点在中学语文教学中实效性

不同于美国语文以历史线索收录文章入中学教材的方式，使用最广泛的人教版中学语文教材历史进展线索，以不同的文学体裁为划分标准，形成诗歌、小说、散文、戏剧等不同类型的单元。下面以戏剧为例，文学论述中文体特点与中学教学的联系。

(一)文体特点的论述知识渗透在课后习题的设置中

人教版中学语文课本必修册单元为戏剧单元。在中学必修课本中，戏剧收录戏剧篇目较少，三篇文章。但其涉及的知识点相对其他文体更为。对戏剧单元内部规律的探讨，清晰地展现中学语文教学的戏剧是如何与大学中文专业知识产生联系。
高等教育出版社的《文学论述导引》的，戏剧的是戏剧冲突，与小说相比，戏剧受舞台时空限制，矛盾冲突相对，不同于小说有条件在漫长的篇幅里展现进展的矛盾冲突。戏剧区别于其他叙事文体的特点在剧本中为戏剧冲突。按戏剧冲突的特点，戏剧可分为三种形态：悲剧、喜剧和正剧。悲剧的震撼力相对更强，具有较强的戏剧效果。悲剧出现在中学教学中，更于学生对戏剧的感知。中学戏剧单元三篇文章《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》均属于悲剧形式。，《窦娥冤》更侧重以窦娥的不幸来展现悲剧的构成要素。
《窦娥冤》课后习题一要求“探讨本剧震撼人心的悲剧效果”，并给出三个提示。其一为“窦娥的不幸命运”，窦娥遭遇的不幸对应的正是悲剧论述中“悲剧主人公遭遇灾难性事件”一条。其二为“窦娥的美好品质和她含冤被斩之间形成比较”，窦娥的对应的恰是悲剧论述中“代表善和美的主人公，受恶势力压倒，在斗争中付出重大代价”一条。其三为“窦娥强烈的抗争精神”，这与悲剧论述中“代表善和美的主人公遭遇不幸，但其执着的追求和斗争的展示了美的理想”一条对应。三条提示层层推进，由悲剧特点的灾难事件到悲剧中心的冲突，矛盾双方力量的对抗正义一方的失败，到悲剧作用小学数学教学论文的升华，在悲剧中的正义一方具有的抗争精神和美好品质给的触动，形成对悲剧构成要素的系统诠释框架，将文学论述中悲剧的论述诠释以对的文学作品浅析的形式出来，形成一系列贴合《窦娥冤》文本的理由。
窦娥正义的一方与恶势力张驴儿一方的矛盾冲突使学生对戏剧冲突大致，初步展示戏剧冲突的形态。在接下来的篇目《雷雨》中，文学论述中戏剧冲突的特点。一是“矛盾冲突的性质具有内在的特点”。其一戏剧冲突意志冲突，行动激起内心活动。矛盾冲突性质内在的特点在《雷雨》课后习题一“在鲁侍萍讲述往事的中，周朴园了怎么样的心理变化”。其二戏剧冲突人物内在矛盾导致了事件的发生的外在的动作。对应在课后习题一的问“周朴园是怎样看鲁侍萍突然出现在面前这件事的？他先后做出了怎样反应？”二是“矛盾冲突的性质具有必定教育论文的特点”，“冲突理由人物性格、命运和利益之间的特点”。这与问“以和鲁大海的激烈冲突中，周朴园哪些性格特点”相联系。课后习题的前三个理由对文学论述中戏剧冲突的特点的两个诠释。学生浅析矛盾冲突中周朴园心理、和性格三个，初步感知戏剧冲突内在性和必定教育论文性的特点。
戏剧单元三篇课文的课后习题设置的表层结构是学生能理由理解各文本内容。而其深层结构是让学生感知戏剧文学体裁的特点的戏剧冲突。以《窦娥冤》戏剧冲突的构成要素，以《雷雨》矛盾冲突内在的、必定教育论文的两个特点，又用《哈姆莱特》再次强调矛盾冲突必定教育论文性的特点。人物之间矛盾联系是构成戏剧冲突的条件。以《窦娥冤》到《雷雨》《哈姆莱特》，戏剧矛盾由简单的善恶双方的冲突进展到多种矛盾冲突，多个人物的矛盾冲突交织。矛盾冲突也由双方的意志对抗：窦娥和张驴儿善恶双方的对抗，到人的内心矛盾。这一深层结构对应文学论述的剧本论述的诠释。
高等教育出版社的《文学论述导引》在阐述戏剧冲突后，又设置一节戏剧语言的内容。阐述人物语言的特点。“人物语言是表演的手段，”是剧本这一文学体裁的叙事方式，具有个性化的特点，并潜台词。
中学课本戏剧单元，《窦娥冤》人物语言个性化的特点。“语言的个性化是指人物语言要人物的身份、年龄、气质、职业、、性格和所处的特定情境。”尤其是语言人物身份和性格的，在《窦娥冤》的课后习题二中清楚点明：“关汉卿剧作中人物语言朴素而富于体现力，不管是唱词还是道白，都很人物的身份和性格。”中学生一系列对人物语言的浅析，感受到语言人物身份和性格的特点。在篇《雷雨》中，侧重人物语言具有潜台词的特点。其课后习题二设为“戏剧人物的语言有潜台词。揣摩下列语句，回答括号理由，感受人物语言内涵的性。”鲁侍萍对周萍说：“你是萍，……凭——凭打我的儿子？”鲁侍萍对多年未见的儿子周萍的复杂感情，既本能地关爱他而认他，又无奈不满于他的恶行[3]。对该题四个句子的浅析，学生感受到戏剧里人物语言的潜台词。
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