绘画,呵护绘画小苗

：论点：在幼儿绘画中，成人应是平等、互助式的态度，有助于孩子绘画兴趣与技能的提高。
引文：放学后，家长与孩子在绘画作品前的交流，显而易见地出成人的态度影响孩子绘画。
词：放任型；灌输型；互动型
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-277-01
幼教岗位工作十多年，时常会这样一幕：放学了，家长来接孩子，小朋友兴高采烈地拽着妈妈来到的绘画作品前：
“妈妈，快来看我画的画！”
“看看你，画的呀？！瞧人家画的多好！这么笨！上课又不认真，画不好就别画了……”
您看，家长弄清孩子绘画想表达的意思，一盆冷水更是浇灭了孩子对绘画的全部热情。
是家长的态度，教师在教学态度也同样对孩子的绘画活动产生深远的影响。总之，成人的态度会影响孩子的绘画活动。
在教育实践中，我总结几种成人对幼儿绘画活动的态度：
一、放任型
这类成人（是爷爷奶奶等长辈居多）常常说：“我又不会画，随便孩子画些啥！”不反对孩子的绘画活动，但对孩子也没要求，更不会对绘画活动给予指导。当孩子绘画遇到困难时，还会对孩子的活动持不耐烦的态度。久之，这孩子或是“难觅知音”的无趣；或是得不到指导，画技显著进步而逐渐对绘画失去兴趣和耐心。
二、灌输型
这类成人对孩子抱有过高的期望，望子成龙的意愿，而态度在教师中尤为多见，是技能、技艺性较强的活动，教师急于把这的知识、技能传授给孩子，会采取将的想法强加灌输的策略教学论文，使孩子的画境都千篇一律，缺少个性与想象力。临摹好画，对提高孩子绘画的技能技艺必少，但一味地模仿，会磨灭孩子想象的火花，削弱孩子绘画的热情，进而失去绘画的兴趣，这才是最可怕的后果。
三、互动型
所谓互动型，成人与孩子在绘画中，不单纯是与被动的双方，而互动的，与成人的互动如问、讲、练等一系列活动，孩子有目的、有意识地自主绘画活动。，这时成人的角色已有变化，姿态是高高在上，平等、亲近。以过去的“权威”转化为了孩子的“同伴”，想象，孩子的绘画兴趣会无限高涨，绘画活动的展开也会变得生动有趣。
成人如何在孩子的绘画活动中扮演好的角色呢？

1、在绘画活动的导入中，要学会多问

在绘画活动的导入，成人有意识的幼儿梳理已有经验，对孩子绘画活动的展开绘画内容的起到或缺的作用。性的梳理是越俎代庖式的“该怎么怎么样”。要——发问，站在与孩子同一的立场上的启发性的发问。成人的发问应设置为开放性的理由，如“为要这样画？你呢？”等。尽可能避开问“好不好，漂亮么？”这样封闭性的理由。有时，绘画内容也可由幼儿自主选择决定。

2、在绘画时，的绘画工具和

绘画中总是一盒蜡笔、一张白纸，怎么能激发孩子的绘画兴趣，教师应多元化的绘画工具和，于提高孩子绘画的成功率，增加绘画活动的兴趣。在一次命题画《运河边的美景》，我为孩子们了复印纸，使孩子们能准确地画出河边景物的倒影，复印纸是孩子们次接触，对它的“神奇”的复印功能十分感兴趣，画得格外认真，这次绘画活动了不错的效果。

3、在绘画的指导时，要学会多讲

在指导孩子绘画时，应多动口少动手。成人的语言应以两点入手：一是启发性语言，二是“艺术性语言”，这类语言的形式多种多样，是形容词、也是谜语、儿歌、歌曲、童话等形式。

4、对绘画的评价时，要学会倾听

倾听，在评价前要倾听“小画家” 想作品传递怎样的信息。这点是家长做不到的，也才会出现文章一开始的那一幕。而这却正是培养孩子绘画兴趣的所在。要做到这一点，成人要调整心态，绘画作品评价的目的所在。罗思菲尔德在他的名著《创造与心智的成长》一书中“对儿童作品施以评价，使老师更透彻地儿童成长而以学生的缺点和优点来困扰。前者能老师学生的创造意图和情形，后者徒然使儿童对‘寻找自我’和创造体现丧失信心——”。，成人的评价对孩子绘画活动的兴趣培养及自信心的养成有的作用。千万口不择言地乱加评论，而要耐心地听孩子他的“大作”。
毕加索所说的：“每个孩子艺术家”。而真要让艺术的小苗生根、发芽、结果，不至于夭折，取决于成人对孩子绘画态度。的话语，赞许的眼神，或许就使孩子个毕加索，起码在绘画中收获快乐的“小花童”。让都来小心地呵护好着绘画的小苗，让她枝繁叶茂，长成的大树吧。