学生,运用错例创设情境 提高数学课堂效率

更新时间:2024-03-12 点赞:6472 浏览:20859 作者:用户投稿原创标记本站原创

所谓创设“错例”教学情境教师引用出现的教辅(教材)中常出现错误的例习题或错误的解法,让学生尝试解决,理由的矛盾,或引发已有的认知冲突,以而唤起思维,激发内心的探讨,促使学生探究,积极寻找“病题”“错解”的错误所在、更正策略教学论文。
如何运用“错例”激发学生的探究,培养学生思维与能力呢?下面将的作法与感受作些初浅。

一、引用教材错例,深化理解,增强自信心

数学是数学探讨的抽象和,它数学的本质属性,是最的数学知识。要地理解与形成数学,掌握的内涵与外延。而在运用中理解与巩固是途径。能引用典型的错例,让学生深思小学英语教学论文,引发认知冲突,交流讨论,正确的例题或解答,深化与完善学生对数学的理解,还能增强学生学习数学的信心。
例1,全日制普通高级中学教科书(必修)数学册(上)第106页例3:
一炮弹在某处爆炸,在A处听到爆炸声的时间比在B处晚2s。
(1)爆炸点应在样的曲线上?
(2)已知A、B两地相距800m,并且此时声速为340m/s,求曲线方程。
题目“病题”,但教材的解答浅析是“错解”。
课堂教学中先让学生深思小学英语教学论文,再小组讨论,然后各派代表发表。
生1:由声速及A、B两处听到爆炸声的时间差,可知A、B两处与爆炸点的距离的差是常数,爆炸点应以A、B为焦点的双曲线上。
生2:更准确点说,爆炸点应在靠近B处的一支上。爆炸点离A处比B处更远。”
生3:(比较犹豫)还有可能性……
在我的再三下,
生3:也可能是在B处右边与A、B在一条直线上。由题意只能知道爆炸点到A处的距离与它到B处的距离是常数,但未常数小于A、B两处的距离。
师:爆炸点到A处的距离与它到B处的距离差大于A、B间的距离呢?
生4:该爆炸点不有着。(想了一下补充)不对,以题意知道,爆炸点已经有着。也说爆炸点到A处的距离与它到B处的距离差不会大于A、B间的距离。
在学生心目中,课本是知识的权威。正是在主观意识下,即使学生怀疑得正确,也不敢大胆来。上述的自主与探讨纠正,在大家的交流与教师的下学生的自信心增强了,盲目课本或教师权威的心理了纠正,树立起向权威挑战的,地进展了学生的批判性思维。

二、高考变题,学会深思小学英语教学论文,避开定势思维

在高考的压力下,学校与教师、学生都会想办法强化训练学生的解题技能,这就无可避开地使学生养成了死记“套路”、乱用“套路”解题的习惯,原有的自主尝试、探讨的意识变得无影无踪。教师要做好克服思维定势的消极影响。选用“错题”创设教学情境,使学生自主探讨、交流讨论、错误、拨“乱”反“正”的,能促使学生避开乱用“套路”,对自主尝试探讨解题有更深切的感受。

三、自编错题,开放探讨,培养学生兴趣

我经常自编错题,错解,激发学生去,去深思小学英语教学论文。我学生对理由的非常强烈,提问的积极性也很高。生生之间互相启发,互相激励,思维的火花很快被点燃。原本沉默的课堂变得活跃之极,原本胆小内向的学生也变得如此机灵、可爱。学生身不由已地到、纠正错误之中,以中加深了对知识理解与运用,也感受到自主讨论、自主的乐趣。多作这样的教学处理,学生将很快喜欢上数学课,喜欢探讨数学知识。
世界著名数学家和数学教育家费赖登塔尔,数学的学习策略教学论文是实行再创造,也由学生本人把要学习的东西或创造出来。我大量教辅中出现的“错题”或“错解”为学生创设教学情境,自我、自我探讨的机会。在自主探讨的中,尽可能地暴露学生的思维,做到学生能探讨的,决不替代;学生能独立深思小学英语教学论文的,决不暗示,使学生学习的学生理由、理由、深思小学英语教学论文理由、浅析并解决理由、进展能力的。地消除学生在解题思维定势,促使养成解题后反思的习惯,懂得“学贵须疑,学贵知疑”的作用小学数学教学论文,以而提高课堂效力。
(作者单位:726300陕西省商南县鹿城中学)


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