教师,内外因合力 共促师德建设

加里宁曾说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生。”，身为教师，秉承崇高的师德风尚，才能在教育中履行应尽的义务，构建出更加完美的生命化课堂。那么，如何构建科学、可操作性强而又特点的师德建设方式呢?，学校以管理上加强力度，教师以自身加强修养，内外因合力可共促师德建设。

一、外因引导

学校管理是师德建设的外因，学校应营造良好的环境氛围，工作机制，积极开展师德教育活动。
，要让教师有“制度面前人人平等”的切身体验。要让教师安心、踏实地以事教育教学工作，学校就公平公正的工作环境。学校把规章制度置于阳光下操作，落实制度不打折扣，做到在制度面前人人平等。这样，教师才能以积极的心态去工作，个人的教育教学境界也会随之提高。
，及时捕捉教师的闪光点。人人都希望把最优秀的展现给世人，以而在自我价值中找到自信，并上向着更高的前进。，学校多用的眼光看人，教师的长处，让教师多在中工作。
，营造于良好师德形成的氛围。“环境育人”，高尚师德的形成良好环境的培育与熏陶。学校开展多样活动，营造人人加强自身修养推动初中语文教学论文师德建设的环境氛围。如学校开展“师德师风月”、师德演讲比赛、师德标兵评选等活动。
，用活激励机制。师德建设是长期而复杂的系统工程，学校培养广大教师的使命感和责任感，以正面激励教师自觉加强师德建设，升华师德境界。校长要带头“讲学习、讲政治、讲正气”，做好榜样激励；学校要对教师的劳动成果给予和尊重激励；对于教育教学领域成就的教师，学校要给予表彰、奖励，并在的时候让其交流经验，做好成就激励。
第五，完善约束机制。任何事物都有其两面性，师德建设也不，以激励机制弘扬正气，以约束机制坚决抵制歪风。学校应推行师德考核制，可教师自评、教师互评、学生评议、家长评议、师德档案评价相的办法来，将教师职业道德体现与教师的聘任、培训、奖惩、辞退及晋升挂钩，加强对违反职业道德教师的处理。

二、内因提升

教师的主观自律是师德建设的内因。教师自觉履行其义务，提高精神境界，才可能师德建设的飞跃。
一要“志存高远”。教师了“志存高远”的理想和信念，才能以负责的事业心、责任感，认真做好教书育人工作，加强自身的职业道德修养。
二要“为人师表”。教师在教育示范作用是的。教师的一言一行都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起到潜移默化的作用。，教师要时时处处的言行举止，文明高尚持重大方，以高尚的树立威信和尊严。
三要关爱学生。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”师爱是师德的核心，是师德的灵魂。教师不但要关心学生的学习，还要关心学生的生活、身体和心理健康，学生的成长和进步，以真情、真心和真诚教育影响学生，学生的良师益友，学生健康成长的指导者和引路人。
总之，师德的形成是外因和内因作用的结果。学校要以管理上常抓不懈，教师要以自身上提升，推动初中语文教学论文师德建设又快又好进展。
作者单位山东省莱芜市莱城区高庄办事处中心中学
(责任编辑　王胜霞)