关于牵着牵着蜗牛去散步

更新时间:2024-03-21 点赞:20437 浏览:93760 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:对于中学后进生的管理以及如何使后进生逐步转化,是中学班主任面临的一个重要课题。在日常工作中,简单的“管”与“压”往往难于凑效或收效甚微,不但不能转化他们,反而让他们丧失了前进的信心。伟大的人民教育家陶行知先生曾说过:“道德是做人的根本。根本一坏,纵然你有一些学问的本领,也无甚用处。并且,没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。”“好教育应当给学生一种技能,使他可以贡献社会。换言之,好教育是养成学生技能的教育,使学生可以独立生活”。因此,教育好后进生,使他们树立正确的道德观、养成独立生活的能力,就显得尤为重要。
关键词:生活 教学做 教育
1672-1578(2013)07-0182-02
“后进生”一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。他们存在在班级中,总让老师头疼不已。由于成绩靠后他们往往得不到教师的厚爱,甚至有时老师会采取一些简单粗暴的方法和挖苦讽刺的语言,挫伤了学生的自尊心, 使他们产生自暴自弃的不良心态。我国著名教育家陶行知早就告诫过教育工作者:你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中爱迪生。在后进生中同样有出类拔萃的人才:达尔文读中学时,因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”;举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……事实证明后进生是可以转化的,关键在于我们教育工作者对他们要有正确的认识,要抱着“捧着一颗心来,不带半根草去”的信念,牢固树立后进生也是人才,也能成才的坚强信念,并创造条件使“后进生”变成“优秀生”,成为社会的有用人才。
1 潜移默化,生活即教育

1.1案例一:

刚接班时,班级有一后进生,令所有老师头疼:
表现一:从没有一个星期的作业是全都完成的,总会编造各种理由为自己不做作业开脱。
表现二:把老师布置的作业私自删改,要求做一张试卷,他改成做四分之一张试卷。老师安排记好作业后给组长检查有没有记全,检查之后他再改摘自:毕业论文下载www.618jyw.com

表现三:满口谎言。和他谈论生活以及学习情况,他和老师及家长的谈话都是编造的。
表现四:时常逃学旷课。身边有钱就出去玩,问及不到校的理由竟是从家里到学校迷路了。

1.2案例分析

该生表现恶劣,有其家庭因素。该生父母离异,先随母亲住。母亲一直腿脚不灵便,难以下床正常生活劳作。因此,一直到小学三年级,该生基本上处于无人管理的状态。母亲即使想管也心有余而力不足。而这一阶段,是学生的行为习惯养成的关键时期,基础没有打牢,之后想改掉十分艰难。因此养成了他很多的恶习:坐姿不端,排队走路时左冲右突前后碰撞;衣冠不整,课间打架时有发生;缺乏基本的学习方法,厌学情绪浓,随便迟到;作业拖拉,不交或抄作业现象严重;缺乏竞争意识经受不住考验,玩心十分重。开口就是谎言,编造各种故事让老师和家长原谅。这些都不是一朝一夕形成的,而是长期慢性发展的结果。
另一方面,由于后进生自身缺点多,往往难以得到别人的理解与尊重。而这个年龄段学生喜欢表现自己,渴望赢得尊重,但又一贯遭受冷落较多,就导致部分学生有强烈的自卑感、自暴自弃或对老师有强烈的抵触心理。因此对老师的批评教育,哪怕是善意的玩笑,就能引起他们感情的强烈冲动,导致他们不愿学习,与老师对抗。

1.3改进措施

该生属于品劣、学劣、智优型后进生。头脑灵活,潜力很大,但对学习不感兴趣,甚至感到厌烦,为完成任务而整日混,完不成作业就找各种各样的借口,有聪明智慧不用在正道上。对这类后进生的教育策略是:
首先,教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育,我们的教育必须面向社会,面向生活,走进生活。该生的动手能力和生活能力较强,学校组织学生到“青少年实践基地”拓展训练,该生在野炊活动中,不仅烧火、切菜,还包揽的炒菜烧鱼,整个活动中完全就是小组的主心骨,利用这次契机,笔者在三天的活动结束后,在班会上对他大力表扬,鼓励他在学习上也绽放光彩,学生在日记中纷纷表示对他有了重新的认识。教师要从他们平时的生活言行中,找出最佳教育的突破口,采取强有力的措施,使之品学得到提高。
我们的教育,要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会,日本著名的作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》一文中,学生可以依照自己兴趣、需求,自由选择学习时间、学习的方法甚至学习的内容,鼓励学生开展实践、探索、创新活动。这样的教育才能使陶行知的“解放学生的脑,解放学生的手”教育思想得以真正体现,使学生的个性得到全面和谐的发展。
其次,运用期望理论,用诚挚的师爱感化他们。坚信“人是可以改变的”,树立后进生也能成才的坚强信念,这样,在与后进生接触的过程中,他们会感受到老师的尊重和期待。由于是后进生,容易受到老师的批评和同学的冷落,所以他们心理承受的压力已经十分巨大,就像该生,他的内心常常充斥着强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾,他的内心也很希望上进,但惰性太大,帮助他树立自信心,无疑是对他人格的尊重。后进生也有反抗自卑的强烈愿望,对他们进行充满自信的教育,他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情,愿意对老师讲真心话,愿意接受教师的帮助和教育,这是后进生发生转变的重要环节。
2 因势利导,教学做合一

2.1案例二:

班级的数学课代表,平时酷爱学习,上课时能专心听讲,课间也抓紧时间做题,作业一丝不苟,考试成绩总是班级前列。可这位学生很封闭,不善与人交往,不喜欢任何文体活动。校运会上,运动员驰骋赛场,拉拉队加油助威,和热情在操场弥漫……他对此却无动于衷,呆坐在一张凳子上,低头看着书,好像周围的一切和他都没有关系,他的用功读书在此时此景却显得如此不协调。他在日记中甚至写到,觉得文艺晚会和运动会纯粹就是浪费时间,也不明白同学们为什么会激动的加油鼓掌,这样的活动简直无聊之极,还不如我在教室里做题目。该生成绩较好,可是他只顾自己学习,根本不去理睬班里的大小事情,收数学作业也经常需要老师催促,不得已老师又安排了一个副课代表负责收作业,他给老师和同学的印象就是一个冷漠的人。

2.2案例分析

首先,从心理学角度看,气质有四种类型,每个人的气质特点不同,其心理状态就不尽相同,粘液质和内向倾向性的学生也会由于羞涩和自卑对班级活动冷眼旁观。
另一方面,环境造人。该生自小学起,家人就对他有极大的期望,学习上一直追求最好,使得该生的心理压力很大。刚开学写日记,他就开始担心期中考试,担心以后的生活。他的父亲又是一个寡言的人,几次家长会,他都没有和老师进行过交流。打电话时对老师的语气也甚是冷淡,很少过问孩子的事情。在这样的家庭中生活,孩子缺少快乐向上的,也就很容易理解了。
再次,学习是唯一目标,其他事情生怕做不好,被别人耻笑。内心太在乎别人的评价,缺乏表现,因而对自己没有信心。

2.3改进措施

该生属于品劣、学优、智劣型后进生。对学习抓得很紧,因此学习成绩较好,但对其他一切事则不感兴趣,缺乏组织观念,学习目标狭窄,把分数看得过重,不善交际,个性孤僻。这类后进生我们要注意:
首先,我们在注重德、智统一的同时,不可忽视学生的心理体验,如何真正使学生达到“学做真人”,成为真、善、美的人。陶行知先生认为:在生活里,对事说是做,对已之长进说是学,对人之影响就是教。教学做是一件事,不是三件事。
其次,让他们树立远大的理想和抱负。他山之石,可以攻玉。好学是优点,有运动细胞,有艺术爱好也是优点。

三、多参加集体活动,培养集中国免费论文网www.618jyw.com

体荣誉感。陶行知先生认为:“行是知之始”。对这类学生,教师应着眼于调动学生的积极性、主动性,尽可能让学生在实践活动中,以探究为主要方式,辅以查阅资料,参与到学生探究问题的全过程。不仅使其探究能力得到发展,也让其逐渐融入集体活动中。
3 不积跬步,无以至千里
后进生也有改变现状和要求上进的想法,但在学习、生活过程中,意志薄弱,有点进步时就洋洋自得,稍受挫折就重蹈覆辙。虽短期有努力行为,但意志不坚又缺乏勇气,因此在改正错误的过程中,会出现反复无常的现象。针对后进生自身因素所采取的措施:

3.1利用班级环境

塑造良好的班风,良好的班风能催人积极上进,让彼此竞争合作,人际关系和谐。在学校、在班级找不到一点快乐的学生,他就是再怎么努力,成绩也不会有很大提高。良好的班级环境,有利于让后进生逐渐往好的方面发展,通过班、队的各种活动让他们自信心增强,感受到班集体的温暖,从而使他们在学习上进步更快。

3.2要有恒心

转化后进生的工作是一场“持久战”教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作,对学生进行思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。我们首先要耐得住的就是学生的“反复无常”,更要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。因此,当后进生出现反复时,一定要正确对待,做到不急躁,不灰心。及时地教育他们树立信心,明确继续努力的方向。只要我们比学生有耐力,我们就一定可以打赢这场“战役”。

3.3用鼓励的态度对待学生

我们应该让差生赶到面前有希望,让他能看到自己的能力在班级中有所体现,表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎,其实内心都很脆弱、敏感。有时教师一句不经意的言语可能增强了后进生的自信心,缩短了彼此的心理距离,也可能伤害了他们的自尊心,产生一些消极情绪。因此在与后进生交往时一定多用鼓励的表情和动作。教师的鼓励对后进生会产生极大的影响,一方面是因为老师在他们心中是神圣的,另一方面是因为后进生很少能得到别人的肯定。因此,对后进生来讲,老师的每一次鼓励,每一个微笑,对他们的心灵都是一种安慰和激励。教师在鼓励后进生的同时就缩短了教师和后进生的心理距离。

3.4要帮助后进生克服悲观消极的情绪,树立自信心

每个人都有自己的特长,都有自己的闪光点。对于“后进生”我们要全面分析,哪怕是极为微小的进步或长处,我们都要给予肯定和鼓励,帮助他们树立自尊心和自信心,增强他们的进取心。例如初三的学生,每天早上晨会课,笔者都让学生大喊:“我奋斗,我能行。”久之,这种外界的语言、行为暗示会逐步内化为学生的心理特征,让学生充满自信。
后进生的转化不是轻而易举的事,老师只有持之以恒,晓之以理、动之以情,如春风化雨,润物细无声般的慢慢转化。相信,后进生的转化工作一定会取得更大的突破。
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