听力,学生,在英语课堂中感受“听”快乐

儿童最先学会的是听话，然后才逐渐学会说话、阅读和书写。儿童听的技能远远超过说的技能。培养良好的听力是学习说话技能的。如此看来，把听置于各项语言技能的首位是对语言活动规律自然、真实的。
儿童学习语言的规律如此。对于学习英语的孩子来说，听比说更有挑战性。在英语教学中，遵循听先于说的原则，而在小学英语教学中听力是很薄弱的。小学英语教学内容多，课时紧，较多的听力训练。学生感觉听力是最难学习和掌握的语言技能，加之听的东西瞬间即逝的，致使学生在英语学习中感到无助，感受到学习英语的乐趣。
那么，怎样才能让学生感受到听力的快乐呢？

一、培养语感，以我做起

培养学生的语感，要以简单的课堂用语和日常对话开始，逐步过渡到全英授课。在英语课堂上，我尽量使用英语教学，用孩子能听懂的课堂用语，遵循由易到难的原则，对于复杂的句子做动作解释。孩子听不懂的句子也要给孩子深思小学英语教学论文的时间，然后再解释。如，在三年级学生刚刚接触英语时，话都听不懂。但在教师坚持以英语授课月，大学生能上听懂教师常用的课堂用语，这就让学生在最自然的语言环境中听英语、学英语。，教师要在课堂气氛的渲染上为学生创造出氛围，即用英语思维，用英语交流，形成“有意识”学习和“无意识”学习的有机，以而激发学生的共鸣和参与，诱发学生语言的潜在能力。学生在日常生活中用英语交流，这提高听力的途径，孩子的听力在日常生活中慢慢了提高。

二、形式多样，激发兴趣

小学生生性好动，力，很受外界的干扰。这就要求小学英语教师在训练学生听力时，形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。在练习学生听力时，我经常听力判断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说玩玩等练习方式。在开展活动前，要让学生明白活动的策略教学论文和听力技艺，并做好相应的准备工作。比如，“听录音，完成句子”题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词，先写阿拉伯数字等。又如，听画前，先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好再把完整的图画好。发挥学生活泼好动、模仿力强的优势，把听力活动与小学生喜欢的游戏、绘画、歌曲和电影等训练听力、理解力和反应力，做到“玩中学，学中玩”，在不知不觉中提高听力。

三、视听，创设氛围

课堂资源越来越，要网络等资源建立听力教学资源库：以网络、电视、电影、光碟等媒体下载听力信息，学生的实际编辑设计，选取合适的内容教学。：在教学数字一课时，播放《Ten little Indians》的Flash动画，创设学习英语的氛围，学生非常喜欢，教学效果也很好。另外，视听活动延伸到课外，每天晚上电视台少儿频道“智慧树”中有——“洪恩少儿英语”，是以动画的形式出现的，孩子坚持看也会收获。

四、积极，产生成就感

不要吝啬的表扬。对于学生的点滴进步要给予及时的表扬和。在听力中，要学生积极地听，哪怕听懂单词进步，都要给予，增强学生继续听的自信。每节课都要选出“超级模仿秀”。学生认真地听，积极地模仿，学生会在轻松愉快的氛围内感受听的快乐。
总之，为了激发学生对听力的兴趣，变教师要听为愿意听，变单调的听力为深受学生欢迎的多彩的听力，让学生们在英语课堂上感受到“听”的快乐，在快乐中学习，在快乐中成长。