学生,情景,英语课堂中“互动方式”探讨

【中图分类号】 G642.421【文献标识码】A【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0115-01
课堂“互动”，强调在教学中以教师为主导、以学生为，在教师的启发下引导学生去，在学生的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成新的教学双边联系，使得两个最的要素的作用和谐而的发挥。教师抓住时机引导、教学策略教学论文灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下深思小学英语教学论文、积极参与，并常规，产生奇思妙想，使其能力不断进展，这使得“互动”教学方式在英语教学中引入创造教育可能。
英语教学有极强的实践性、交际性，它同样创造性教学方式的如下特点即流畅性、变通性、独创性、 完美性。以学生创造活动的，在教师的引导下形成交际能力是该学科的目的。教师与学生处理好互动联系、即导演与演员的联系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三 。在实践中学生不断语言技能、进展智力和能力，是创造力，这便是形成“互动”教学方式的意图。 九年义务教育大纲要求，本着在情景中掌握匀型结构，启发学生在情景中运用语言归纳语法规则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和进展创造力，我在平时的教学中尝试了如下教学五：激趣→创景→启发→探求→交际。
1课堂教学“互动方式”
激趣导入:激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在。用“爱”推动初中语文教学论文 教育，用“趣”构建教育方式，用“玩”组织教学活动，发挥师生的互动作用。多种教学策略教学论文，激发学生兴趣，使学生能积极参与教学，为创景阶段埋下伏笔。
1.1唱歌导入:英语教材中有些学习内容用歌曲形式来表达。，在组织教学中融音乐与英语为一体，学生复习理解，体现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然。在唱歌的中，歌曲内容联系实际问答或分角色对话，歌曲交际情景。：我曾经以前所学的歌曲“Hobbies”这首歌，去引导学生学习和掌握以动词和动词词组为掌握内容的单元。老师唱“Do you he any hobbies?”学生唱答“Yes,I do. I like…”转变初中数学教学论文传统的问答式策略教学论文，当学生反问教师时，在回答中呈现新知，教师这样回答，“I like jumping.Can you jump high?” 唱歌导入刺激了学生大脑神经的兴奋点，让学生感受到学习的乐趣，为课堂教学了保证。再比如讲授“head”“ear”“shoulder”等单词时，教师让孩子们跟着学习“head,shoulders,knees and toes”这首儿歌，这样既使学生享受到儿歌的优美韵律，也提高了学生学习兴趣，使乐于学习。
1.2猜谜导入:猜谜导入是为揭示理由的实质，要求学生的想像估计推测的导入策略教学论文，它激发学生强烈的学习兴趣，吸引学生的力，活跃学生的思维。比如在复习水果名称的单词时，教师编谜语，如“It’s yellow and green.It also likes a boat.”学生们很快就能回答出“banana”等，多种形式的猜谜复习使学生情绪高涨，大大提高了学生的学习积极性和自觉性。
2创设情景
2.1直观交际创设情景:中学生的思维浓厚的情绪色彩，对于熟悉的环境，的知觉活动就能较自然、顺利地展开。这一特点，课堂中应尽量学生喜闻乐见的、熟悉的现实生活实际为背景。而多媒体课件则能以其图文并茂的优势，轻松活泼地将生活引入课堂，使学生的信息来源以教材扩大到更广的范围，吸引学生开动脑筋深思小学英语教学论文。在学习名词性物主代词mine, his, hers, its, ours, theirs时，我事先把学生的scarf, gloves, umbrella, bag, pens等放在讲台上，然后我创设了这样情景：我对全班小朋友说：It’s very cold today.（并作非常冷的动作）。Look, it’s snowing outside. I want to the supermarket. I must put on my scarf, My gloves and take an umbrella. But where’s my scarf? （假装寻找）。以讲台上拿出一条漂亮的围巾，把它围在脖子上，问学生：Is it my scarf? 学生纷纷举手并迫不及待地说：It isn’t your scarf . T: It isn’t my scarf. This isn’t my scarf. This scarf is not mine? It isn’t mine? 并板书This scarf is not mine. This is not my scarf. 接着再问Are these my gloves No, they aren’t. These gloves aren’t mine. Whose gloves are these? Are they your gloves? Are they yours(hers, his)? 学生们学习热情高涨，很快学会了这些词的用法。
2.2游戏和比赛创设情景:在“看谁反应快”的比赛中，我设计了“颜色游戏”（选出的六位同学手持不同颜色的卡片，如以持RED卡片的同学边挥舞卡片边说“RED,RED,BLUE”,那么持BLUE卡片的同学就马上举起卡片说“BLUE，BLUE,……”）游戏锻炼的反应能力，提高听力。动作的表演使整个课堂活了。
2.3简笔画创设情景:在讲述文“How to plant a tree”（怎样植树）时，我先用简笔画地出植树的每，然后把的动词短语板书在简笔画下面。这样就提高了学生的力，理解和记忆。当我再让学生复述时，显得游刃有余。这不禁让我感到惊喜！以前每次让学生复述一篇文时，要么象是在背诵，要么就条理，非常恼人，但这次却很成功。简笔画的功劳呀！所以，用简笔画创设情景不失为好策略教学论文，毕竟，它是最简便、易懂的。
2.4启发:实践证明无论记忆多少语法规则，对于语言习得来说，并实质性作用。掌握的语法规则 提高语言实践的自觉性，减少盲目性。运用比较式的启发式教学：我在讲到sometime时就列出sometimes、some time、 some times 然后问学生它们之间的区别。学生们似曾见过，但又说不清它们的区别。我就启发：some可表示“、某”，time可表示“时间、倍数、次”。然后逐步再启发sometime表示“某一时间” some time表示“时间”等等教用已学过的知识来浅析、解决理由，提高了学生的思维能力。再如学There be结构时，就将它与 he(has)比较，明确There be 的地点性和he(has)的性，使学生能更好的区别它们的作用小学数学教学论文和它们的不同用法之间的联系。
2.5交际:英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构学习 语言交际能力缺少的。语言交际能力语言交际活动才能，使教学交际化就显得非常。在教改实验的时候，力求交际性原则，努力创造英语交际的氛围，幻灯、图片、 简笔画、表演、对话造句说话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。贯彻交际性原则，课堂教 学方式才会动态式。如在复习一般过去式的时候，简笔画小明一天的活动并在每个图片 下面写出动词。引导学生就图片问答。由学生分组各自一天的活动你的朋友、妈妈、爸爸等 昨天一天的情况。情景交流，学生掌握了一般过去式的用途，也了交际这一目的。
3“互动方式”应当遵循的原则
3.1创造逼真情景，在情景中精讲多练的原则。如学习指路问路和看病时候，真实情况问答，学生一旦会模仿，将师生间的对话转向学生间的对话。
3.2在语言训练感性认识的上点拨、归纳的原则。当学生对所学句型运用自如，脱口而出时，立刻引导 学生歌曲、口诀、图表、简笔画性归纳。
3.3机械、作用小学数学教学论文操练和语言交际相的原则。如学习“be going to ”时候，先使用由机械操练，学生一旦熟悉就马上引导过渡到语言交际运用中。
3.4以学生实际出发，提高学生的积极性和发挥教师主导作用原则。学生的学习差别，千方百计调动学困生的学习积极性，不强求学困生完成力所及的作业，课上多给成功的机会，激发的学习兴趣。
3.5传授知识，训练技能，培养交际能力，进展智力协调作用的原则。如学一篇课文，在突破语言点的 上，引导学生将知识要点、难点编成对话。
实行“互动方式”创造性地开展教学活动，因人而异、因材施教，防止分化，了大面积丰收。在教学中密切每位学生的学习心态，培养学困生恒心加毅力的学习习惯，千方百计保护学困生的学习积极性，那么学生的综合能力即听、说、读、写的能力大大提高。