浅谈小学语文教学中如何激发学生学习兴趣

作为小学语文教师，培养学生的学习兴趣很重要。兴趣是人熟悉、欣赏与探讨某种事物的倾向，它不是先天固有的，而是后天获得的。因此，兴趣具有很大的可塑性，能随着环境的变化而做到相应的变化。学习兴趣是学生有选择、积极愉快地学习的一种心理倾向。这就要求我们教师在课堂上要以学生为主体，不断引进新的教学方式和教学手段，激发学生的学习兴趣。这样可以使学生们兴趣盎然地投入到学习中去，取得事半功倍的效果，这对于教师的“教”和学生的“学”都具有非常重要的作用。为此，本文特就小学语文教学中如何激发学生学习的兴趣作如下探讨。

一、巧设导语激发学生的学习兴趣

小学语文课文大多都是选篇，是以写人、记事为主的文章，也有不少寓言故事。在接触正课时，必须通过导语来完成新旧课文的衔接和过渡。这里教师要培养学生地温习和预习，这样可以让新旧知识很轻易地衔接在一起。导语的内容无外乎人物、事件的背景，对人物生平事迹的先容。教师设计新奇巧妙的导语，口若悬河、有声有色的表达，就能使学生情绪昂扬，留意力集中，兴趣勃发。教师在讲课文的同时可以用我们身边的实例来辅助课文教学，这样可以更直观地让学生学到知识。如在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，设计了这样一段导语：（轻快的音乐响起）“暖和的春天来了，池塘里的冰融化了，沉睡的大地苏醒了，青蛙妈妈睡了一个冬天醒来了。她以泥洞里爬出来，池塘里的水越来越温暖了，那黑黑圆圆的卵慢慢地都动起来了，不久就都变成一群大脑袋、长尾巴的小蝌蚪，他们在水里快活地游来游去，竟然去找他们的妈妈。那么小蝌蚪怎样找他们的妈妈呢？”我生动形象地描述，引起学生们的好奇心，“假如条件允许的话，可以捉一些蝌蚪到课堂上或者带学生们去小河边让他们亲身看一下小蝌蚪的样子。”俗话说：“一个好的开端是成功的一半。”教师在授课前运用巧设导语可以让学生在不知然的情况下进入课文，这种教学策略可以有效地激发学生学习的积极性和学习兴趣。

二、质疑设难，激起兴趣

古人云：“学起于思，思源于疑。”又云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”在课堂上教师要鼓励学生大胆地提不足，对自己不懂和不明白的不足要马上提出来，不能不懂装懂。孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”只有不断地去发现不足解决不足我们才会有进步。
教师在课堂上教学方式和策略要有所革新教学论文，不能因循守旧，完全按照传统的教学策略来上课，那样就会打消学生学习语文的积极性。假如教师在教学语文时能设下重重悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激发起学生要求质疑解惑的强烈心理。教师在上课前先让学生带着不足去阅读课文，然后让学生自己通过阅读去解决这些不足。自己解决不了的地方做出标记，等教师在课堂讲课的时候再去认真听。这样的教学方式和策略可以让我们的语文课堂教学达到事半功倍之效。

三、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用

过去的课堂教学常常是教师起着主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看成是可以填充知识的容器，极大地影响了学生学习的积极性。教师要转变这种状态，就要转变课堂上高高在上的地位，把学生视为课堂的主体。现在“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育的过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学策略。新课程标准夸大的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的整体语文水平。这就要求我们教师要探求新的教学方式和策略，充分发挥学生的主体地位。在课堂上给学生营造一个好的学习氛围，这样可以大大地提高学生学习的积极性和兴趣。
教学过程是一种提出不足和解决不足的持续不断的活动。因此我们应多为学生创设思索的空间，培养学生自主学习的习惯。这就是要求教师要善于引导学生思索、讨论、回答不足，而不是限制学生的思维，被动地随着教师走，鼓励学生在课堂上有所革新教学论文，让他们在欢快中学习，在笑声中掌握知识。

四、表扬——激发学生学习兴趣的基础

小学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬和鼓励，有的学生特别好体现自己。教师要捉住小学生的这一心理特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并留意及时地表扬他们，教师对学生的表扬就是对他们最好的奖励，有的时候一句鼓励的话，可以激发他们学习的。哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到教师是公平的、亲切的，使他们能够全面的熟悉和评价自己，以而增强信心，鼓起上进的勇气。同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是在教学的双边活动中建立起来的。教师要充分调动学生的积极性，让学生会学、乐学，把“要我学”变成“我要学”，使学生在德、智、体、美、劳诸多方面都得到生动活泼的进展。只要我们在教学中勇于探讨，肯于苦功，把每节课教得活、新、实，学生的学习兴趣就一定能激发起来。