在语文教学中如何激发学生学习兴趣

心理学的探讨表明,浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接受教育信息。浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机,使学生自觉地集中精力,全神贯注地投入到学习活动中去。而无兴趣地学习,对学生来说是一种负担。因此,如何培养学生的学习兴趣,是摆在当代教师最重要的不足,下面是我在教学实践中总结的一些培养学生兴趣的策略,提出来与大家一起探讨。

一、热爱学生,建立良好的师生联系,是培养学生的学习兴趣的一个关键环节

探讨表明,学生的思维很大程度上取决于情感、意志、性格等心理品质。正确的动机,浓厚的兴趣、强烈的情感和坚强的意志,以及独立思维的性格,是学生学好各科的重要心理因素。教师要善于利用一切时机与学生进行心理交流和情感交流,尤其不应忽视与学生的无作用交谈。这是学生敞开心扉,进行教育渗透的最好时机。如利用课间等时间与一些学生闲聊、猜谜语、说说笑话等,使学生感到教师的可亲可近,同时对一些学生的不良习惯进行善意的批评或引导其自行改正,使学生感到老师是真正关心他的人。通过情感和心理的交流,可以使学生对教师产生好感,并能将对教师的热爱转化为对其所教学科的热爱。很多人都有这样的经验,喜欢这位老师,就喜欢他所教的学科,假如厌恶这个人,即便他语言幽默,对于他来说也是刺耳、不入耳,更谈不上有兴趣。这也就是所谓的“亲其师,信其道”吧!

二、在学科教学中,语文教学要留意“入”能得法,“导”得有趣

课堂的导入,若“入”能得法,“导”有趣味,不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引至课堂学习的目标上来,而且能引人入胜,激发学生听课的情绪。对本堂课的成功,乃至整个语文教学,都会产生直接的影响。如故事导入法:在导入课文之前,先讲述一则与课文内容有关的有趣或新奇的小故事,在学生产生兴趣之时导入课文。在学习《雅鲁藏布大峡谷》时我给同学们讲了科学家们探讨考证峡谷的故事,深深的引起学生们的兴趣,将一篇间隔他们比较遥远的写景的文章拉近他们的现实生活中来,使他们愿意去探究课文中的内容。另外猜谜语、音乐导入、成语故事导入、实物导入、诵读导入及多媒体导入等策略也都能引起学生们的学习兴趣。如在学习《观潮》、《巨人的花园》时我就分别采用了诵读和音乐导入法,琅琅上口的美文,通过放录音将学生带入文章的情境,激起学生的学习兴趣。通过唱《幸福拍手歌》把学生们引入“给与是欢快”的《巨人花园》中,大大激发了学生的学习热情。

三、开拓视野,激发求知

心理学告诉我们:“兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时,他必然会对有的事物优先地给予留意并且对它有向往的心情。”这就是说:只有学生对所学的内容产生强烈的求知,感到所学的内容需要知晓,需要掌握时,学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心,尽可能开拓知识面以而激发学生的即兴需要。这是使学生勃发临时兴趣的一种重要手段。针对学生争强好胜、乐于创造、勇于求新的特点,以本课内容为中心在课堂上设计一些新奇的,富有思索性,挑战性和趣味性的习题,有利于培养学生的表达能力,思维能力和创造能力;同时会大大加强他们对学习的兴趣。我们在学习了《蟋蟀的住宅》后,我设计了一道题目:让每个同学描述一下自己家的住宅,由于与学生的现实生活比较接近,老师、同学又都期待着了解他们彼此的住宅情况,因此同学们的积极性很高,连平时不爱发言的同学也表述得很清楚积极性高涨,同时需求使他们的学习兴趣变得持久。直到已经下课可他们还在讨论彼此的住宅,学习如何向他人表述清楚。

四、创造机会,激发兴趣

兴趣有赖于成功。这是心理学给我们的又一启迪。事实证实:不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也不断的巩固和进展;而屡遭失败,常受批评、斥责的学生,其学习兴趣会日渐衰减,直至完全丧失。由此可见,兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以,要激发全体学生的学习兴趣,教师就要创造条件,使每一个学生都有获得成功的机会。在教学中要适当降低难度,降低知识坡度,兼顾不同基础学生,使学生都能取得学习上的不同程度的成功,感受到学习上取得成绩的欢乐,以而增强学习知识的信心和兴趣。课堂提问中,较难的不足请水平较高的学生回答;较轻易的题目,则请水平较低的同学回答。不能让回答不足成为优生的“专利”,使每个学生都可以取得成功而受到老师的表扬和鼓励,以而感受到成功的欢乐。

五、语言幽默,语调得当,学生愉悦

美是以感性为特点的。美给人的感受最初是由直觉带来的,审美直觉必然带来情感的愉悦。心理学上,称这种愉悦的情感是学习的“加速器”。因此,教师在课堂教学中,要努力创设学生有美的享受的情境,调动学生的情感,使他们在愉悦的气氛中获得知识,陶冶情操。诙谐得当的语言会带动盲生的学习兴趣。
兴趣固然属于非智力因素,却是学好各科的先决条件。因此,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高教学质量不可忽视的不足。