美术,浅论在美术课堂教学中如何体现教师主导地位

美术教育是美术教学，培养和提高学生的人文精神与艺术修养，学生的人格。《美术课标标准》在前言中关于课程的性质与价值就：陶冶学生情操，提高审美能力，进展学生的感知能力，形成技术意识。在理念中还要激发学生学习美术的兴趣，培养解决实际理由的能力。在课程中又谈到：学习美术欣赏和评论的策略教学论文，视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，对美术学习的持久兴趣。

一、关于美术教学中示范教学的运用

美术教学要让学生把的情感转变为的线条、形状、色彩、造型。，教学中要教师有目的的诱导、引导、启发，围绕教学任务来展开，促使学生全身心地参与到教学活动中去，并且能上形成新的教学方式，但也使不少老师“遗忘”了美术教学最的、最直观的教学策略教学论文——示范法。示范，给学生心境，创造氛围，产生情绪，激发一份冲动。示范，学生对知识的理解、对技能的认识和的愉悦感是非常的。
多媒体课件的使用，在教学中教师不教师的示范作用，只用键盘点一点，动口说一说，学生实际知识技能的掌握就比较肤浅，长期下去，学生的知识技能没法保证，想象力、创造力的培养也就受到影响。示范，是老师与学生是面对面的交流，是心与心的沟通，是与现实的对应，是真真切切的艺术上的对话。优秀的美术教师在示范体现，徒手直观为学生演示，让学生羡慕老师的绘画本领，也老师的亲和力，更让听课老师钦佩做课人的扎实功力。这绝简单地、机械地操作，对多种文化现象的诠释，美术在很大上是技术，技术文化形态，凡技术就要展示，展示的技术空口无凭，能使人信服。技术上的东西可谓“不看不知道”，不给学生初步的技术要领与感受，学生很可能或根本走不上正确的路子。让学生知道绘画不单纯是技能的体现，技能是为画面服务的，是为主题服务的，是多门艺术的渗透，再与教师的交流，学生的思路就会非常开阔，话题就会非常宽泛，就会产生广泛的文化情境。示范的中，学生欣赏、观察、深思小学英语教学论文进而模仿，师生交流，就很掌握的策略教学论文，达到的，学会体现事物，在体现的和结果中的成就感。

二、关于美术欣赏课的老师引导作用

美术是人类情感符号的创造，美术是人类文化的组成，在美术教育中引导学生广泛地社会、文化背景，认识人的情感、态度、价值观的差别性，领悟人类社会和生活的性。美术教学要引导学生对美术或跨越美术学科的课题综合与探讨性的学习，使学生学习的，达到进展创造能力的。
美术一门学科之所以有着，它有完整的知识和技能系统,在人格完善替代的作用，，在“综合”教学中，确操作上的偏差，全抛弃美术学科性的东西而其他的学科附属课。学科自身的本质特点都被“综合”得了，“综合”也就失去了作用小学数学教学论文。“那是荒了的田去种人家的地。”美术课中涉及到的综合应依托视觉艺术的思维和表达特点，基于对社会、生活、对自然感受经验。在美术学习中，学生会有产生疑问的地方。老师，就有意识地教学内容设置矛盾情境，使学生在“疑”中思，“思”中学。老师在上美术欣赏课时，该是照本宣科，调动学生的性积极参与探讨，在探讨的中会有不同的，学生之间会争论。这时，老师引导浅析理由，正确，纠正不正确的，而一味的表扬说“很好，很好”，只让学生自由发表的见解，而及时梳理、归纳与评述，必要的背景和任务要求，以为这样尊重了学生的个性，殊不知学习要求都达不到，独创性就失去了，即使独创也只会不伦不类。的探究，是结果的。曾经听过一堂美术欣赏课，讲的是欣赏《捣练图》这幅作品，图中描绘的是盛唐时期唐代劳动妇女劳动（捣练）场面，老师以欣赏工笔人物画线条、色彩、造型精美的人物导入，设计以盛唐历史为背景，浅析盛唐时期的政治、经济、文化的繁荣昌盛，引入到盛唐时期的国民素质及审美观。老师正说着，下面突然有学生异议，画面上的人物一点都不美，太胖了，身材也不好看；这下课堂可热闹了，同学争论不休，又学生站反对前面同学的，这位学生说：盛唐时期人的审美观“以肥为美”。班上同学都笑了，这时，老师借理由及时理由：引导学生深入深思小学英语教学论文，盛唐时期社会是怎样的景象？想一想历史课上讲到的盛唐景象？接着，有学生回答，盛唐时期是开明盛世，国泰民安，经济繁荣，人民丰衣足食，物质生活达到，的精神生活及审美素质的提高。老师引导学生深入，盛唐时期社会繁荣，的审美观是封闭保守禁锢的思想，是欣赏西施病态之美，以开放、健康、健壮为美，欣赏雍容华贵之美。接着，老师又对人物的装饰、服饰及造型的浅析，丝绸之路的开通给唐朝的文化、思想、观念上的转变初中数学教学论文，是有史以来绝无仅有。
老师和学生的探讨，异议的同学明白的点头，我懂了。这节课了老师适时适量，精心设计，使综合性的优势发挥出来，提高了课堂效益；也了老师的敏锐机智驾驭课堂能力和综合素质能力。这节课仅欣赏了绘画作品，还领略到绘画以外的艺术文化教育，了美术与其他学科的联系，美术与社会、生活的沟通。
美术是文化形态，也许有人说美术教育培养具有较强专业能力的特长生，美术文化来教学的。是的，不排除，但也片面强调，人文性是文化，工具性文化，割裂开来，，美术课上成了游戏课，上成了纯粹的“文化课”，对美术学科的极不尊重。