理工科学生,新时期理工科高职生就业心理探析

【】理工科高职毕业生是大学毕业生群体的组成，理工科高职毕业生较特殊的就业心理理由，体现在求高求名心理偏多；自卑焦虑心理偏重；迷茫浮躁心理；革新积极心理偏少。在探析这些就业心理理由体现和理由的上，试图以心理学的角度，解决理工科高职毕业生就业心理理由的四点对策和倡议。
【词】新时期；理工科高职生；就业心理；探析与对策
通常情况下，理工科学生的人格特点是谦虚、克己、忍耐、处事认真、严肃谨慎、比较保守、尊重传统观念和标准，很少追究刺激去做危险事情。但以情况看，理工科学生的心理健康情况比较差，在强迫症状、抑郁、焦虑、敌对性和人际联系敏感体现的症状较。
数据，2012年普通高校毕业生规模达到680万人，比上年增加20万，加上前两年200万就业的人数，今年毕业生求职队伍更加庞大。大学毕业生群体中组成的高职毕业生，其就业压力更大，就业心理理由尤其，全社会对其就业心理理由给予更多的和。
，认真探讨理工科高职毕业生就业心理理由，努力探讨解决心理理由的对策，这必将对做好高职院校的就业指导工作有很大的。

一、理工科高职毕业生就业心理探析

新时期，大高职毕业生能认清严峻就业形势，摒弃传统就业观念，正视社会现实理由，就业动机和就业心态积极健康向上，其就业观主流是好的，但也有着的就业心理理由，浅析其体现，有四点。
1.求高求名心理偏多。最近两年，“80末”“90后”大学毕业生陆续劳动力市场，与上一代相比，中独生子女和来自少子女的家庭，社会和家庭给了良好的物质条件，大孩子是在衣食无忧的环境下长大的，父母的照顾，导致不会急于找一份普通的工作，而对工作的要求很高，对自我、自我进展的要求更强烈。
，社会对理工科毕业生需求量的不断攀升，受供求联系的影响，理工科高职毕业生把个人的职业进展前景放在首位，在薪资、地区、行业的期望值要求显著提升，而到一线岗位、艰苦行业就业的热情下降，择业时的求高心态有着。
再次，在消费者中，有求名心理，即追求商品的名牌，以的社会地位。在求职择业者当中也有求名心理，不职业的内在要求或不知道能否胜任某些工作，单纯追求“名望高、名誉好”的单位。这样就使一毕业生盲目追捧“公务员、事业单位”等体面的工作，谈薪酬，讲实惠，不务实的职业生涯规划，错失最佳的就业机会，处在“高不成，低不就”的窘迫境地。
2.自卑焦虑心理偏重。理工科高职毕业生一受社会认可度、社会评价和地区和行业对高职生的就业限制政策等外因的影响，另一受学历、家庭出身、外表容貌和自我意识等内因的影响。另外，孤独、内向和孤独完美主义性格特质的内在影响因素，所以理工科高职毕业生自卑心理有着，在非热门专业学生、女生、贫困生三者的身上体现的尤为。
，受自卑心理影响，理工科高职毕业生在未落实就业岗位，产生就业焦虑心理，就业焦虑心理在不同毕业生身上会有不同的体现，对那些对自我定位不准、人际联系处理不当和社会实践较欠缺的理工科高职毕业生身上体现的较为，地会影响其正常的生活和就业，这样就造成理工科高职毕业生就业难度大。
3.迷茫浮躁心理。理工科高职毕业生迷茫浮躁心理产生的理由是多的，有外在的客观因素，当然也有自身的主观因素，在职业心理定位的缺失和模糊。另外，社会舆论导向是网络舆论导向的盲目性和随意性，导致心理还未完全成熟，抗压能力较差的一毕业生在求职择业中，面对就业、择业、升学等千头万绪的事情，常常感到力不以心，心情浮躁不安等，这必将影响理工科高职毕业生的就业质量。
，迷茫浮躁心理的出现潜伏着的“闪辞”危机。近几年，大学生就业形势的整体好转，理工科高职毕业生需求的增大，毕业生毁约率也将持续走高，“毁约心态”已经在高职大学生中蔓延。数学生都抱着“骑驴找马”的心态，先签下公司“垫底”，然后再继续寻找，一旦有合适的机会，就“毁约”另谋高就。实际上，高职毕业生毁约率走高的背后，更多的是学生迷茫浮躁心理的，学生在就业对用人单位归宿感不强，对工作责任心，其就业心态有待调整。
4.革新积极心理偏少。理工科高职学生所学专业在地矿类、机械类、汽车类、土木建筑类、电气信息类等，这几类专业的教学要求偏重于实用性和可操作性，而忽视了学生人文素质等创造性思维培养。，理工科专业的学习有的难度，导致学生在学习中一般专业知识的学习和实践，忽略非专业素质能力的学习和积累，这样在上，学生也渐渐地轻视了自身革新性思维的培养。
，和各省市大学生自主创业的扶持工作，在政策和资金向高校毕业生倾斜，近几年在大学生创业意识、创业模拟实训加大了培养和培训力度，但以总量上来看，理工科高职毕业生自主创业的人数依然偏少，占毕业生就业总数的比例仍。
另外，一90后高职毕业生有活力有朝气，思维也比较开阔，希望用人单位革新性，有挑战性的岗位；但另一又不愿到基层，一线岗位锻炼和学习，希望寻求舒适的工作岗位，在岗位中遇到挫折和打击，就会灰心意冷，打退堂鼓，焦虑、抑郁等消极心理显著，在试用期就匆匆离职。

二、解决理工科高职毕业生就业心理理由的对策和倡议

1.心理知识，完善自我意识，更新就业观念，引导理工科高职毕业生成功求职择业。

，大学阶段是多种人生压力相对的阶段，对于生理和心理还未完全发育成熟的理工科高职学生来说，无疑构成了的威胁。所以，以入学开始要在学生中心理学知识，多种途径要教会学生乐观面对困境，让学生知道在情况下哪些途径可，以此来提高面对挑战的能力，使学生保持健康的心理。
，引导学生客观全面地认识，正确认识社会，完善学生自我意识，学生更新就业观念，是认识严峻的就业形势和理工科专业对择业者的要求，明确理工科高职学生毕业后要到基层和一线等艰苦的岗位工作。，要女生的就业规划与辅导，增强女生社会生活的适应能力。
再次，要理工科专业的就业方向，用心理学的策略教学论文教会学生全面浅析的气质、性格等，特长，培养兴趣爱好，明确职业进展的和方向，考虑的家庭环境，扬长避短，正确的定位自我，科学地“人职匹配”，理工科高职毕业生成功求职择业。
2.优化理工科学生培养案例，加大理工科学生人文素质教育力度，以就业教育为中心，全面提高毕业生综合素质。
人文素质教育在理工科学生教育中具有作用，它包涵了现代人文科学教育、心理健康教育、科学精神与科学思维教育、审美与艺术教育、社会实践与革新能力教育五个的内容，说内容，覆盖面广泛，它可或间接地理工科学生的精神世界，对于培养理工科学生的人文精神和理工科学生的情感智慧具有的推动初中语文教学论文作用。但理工科高职学生人文素质较为薄弱，这样就会上影响学生综合素质的提高，进而影响学生在就业竞争力。

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，调整专业课程设置，优化学生培养案例，把传统的“两课”教学与人文素质教育相，凸显“两课”特殊的人文素质教育功能与价值，在专业教学中渗透人文素质教育，把人文素质教育有机地融合在专业内容中，这样才能使专业课显得更加丰满，更加生机和人性，以此来提高学生高尚的情感和高雅的人文修养。
，以就业教育为中心，素质教育（下转第35页）（上接第33页）心理健康教育功能，紧密传统的思想政治教育，以课堂人文素质教育为抓手，发挥教师在人文素质教育主导作用，不断提高校园文化的品位，积极实践，发挥学生的作用，培养学生良好的就业心理素质和就业竞争力，全面提高理工科高职毕业生的综合素质。
3.建立专门机构，培养优秀师资，就业心理辅导，开展就业心理援助，增强理工科高职毕业生就业自信心。
，在理工科高职院校成立专门的大学生就业心理辅导中心，培养一批既具有心理学和教育学背景，又具有的高职毕业生就业指导经验的优秀师资队伍，培养条件的毕业班思想政治辅导员，这样高职学生的特点，有性地开展学生就业心理健康教育和咨询辅导工作。
，就业心理咨询和辅导是毕业生在就业理由上遇到的某些心理上的困惑而的服务，它是就业指导的内容，高校心理咨询工作的组成。所以就业心理咨询和辅导工作的工作是疏导学生就业心理障碍，排除学生因成功就业而出现的心理危机现象，这样学生摆脱就业困境，走出择业的心理误区，重树理工科高职毕业生就业自信心。
再次，理工科就业困难毕业生的心理援助工作，要发挥团体心理辅导的作用，有性地指导贫困学生的职业生涯规划，加强学生心理素质的培养，提高其心理承受能力，教育学生要有意识地锻炼的人际交往能力，克服自卑、焦虑心理。，学生多参加社会实践活动，在实践中锻炼，增强实践能力。
4.探讨创业教育与思政教育的融合，推行创业教育和专业教育的对接，一系列实践活动，激发学生的创业热情，提升学生的创业力。
，对于理工科高职院校而言，积极探讨创业教育与思政教育的融合，这样让学生掌握了创业技能，让学生拥有了创业精神，学生在创造物质财富的，也创造了可贵的精神财富。
，志愿者服务、勤工助学等一系列实践活动，学生熟悉了市场，积累了人脉，了经验，为开展创业行动积极“热身”，使学生在小试牛刀，继而大显身手，赢得市场、拥有市场。
再次，搭建形式多样的创业平台，以点带面，将创业教育全面铺开，既有全方位的创业指导，又有性的创业实践，逐步创业教育与专业教育的无缝对接。比如理工科高职院校设立创业园、招收创业班、建立创业学院等。
另外，在推行创业教育和专业教育的无缝对接中，培养学生“我要学”的意识，提高了课堂教学的性，这样使学生意识到专业知识的重要量，进而能自身的，以此积极的创业引导激发学生创业热情，在实践中提升学生的创业力。
三、结束语
理工科高职毕业生是的宝贵财富，是各行各业基层岗位的骨干力量。理工科高职院校应建立专门就业辅导机构，配备优秀师资，加大教育革新初中英语教学论文力度，不断优化学生培养案例，革新学生心理健康教育方式，营造良好的人文素质教育环境。另外，要心理知识，疏导学生心理困惑，学生转变就业观念，消除学生心理障碍。唯有如此，才使理工科高职毕业生在激烈的竞争中的人生，顺利地度过就业阶段。
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作者介绍：陶良友（1981—），男，安徽合肥人，大学本科，合肥共达职业技术学院助教，探讨方向：大学生思想政治教育。

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