关于双语教学法在语文教学中运用思索

摘要：为适应新形势的需要，中学语文教学必须更新教学理念、革新教学论文教学策略。实施双语教学法，不仅可以提高语文教学的实效性，而且可以帮助中学生对语文产生兴趣，推动教学论文中学生英语水平和综合素质的提高。笔者尝试结合教学实践，对中学语文教学中实施双语教学法作一些探讨。
关键词：双语教学法语文教学革新教学论文
我国在加入WTO后，对外交流日益频繁，以英文资料获取信息的要求日益迫切，中学生掌握部分英语，以英文资料中获取更多的相关信息，提高公民的英语素质，适应中学语文教育新形势，是摆在广大语文教师眼前急需解决的不足。中学语文实施双语教学的目标是语文课堂教学中教师用英语和中文两种语言授课，对中学生进行启发式的教育，引导中学生掌握普通英语会话能力，学会查阅部分相关的英文资料，获取更多的语文知识相关信息，以激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率，推动教与学的良性互动，使中学语文真正成为学生熟悉、探讨和解决不足的行动指南。

一、对实施语文双语教学法的作用熟悉

1.实施双语教学法有助于语文教学目的的实现。语文教学的目的不是让学生简单地背诵现成的课文和语文基础知识，而是让学生提高对课文的阅读和理解的能力。双语教学可以促使学生课后阅读英语文献，了解其他国家的情况，使中学生在比较和鉴别中，产生对语文学习的兴趣，以而变被动接受为主动采纳。比如教学《巴尔扎克葬词》一课时，通过双语教学，了解法国小说家巴尔扎克的生平，以及他的《驴皮记》、《人间笑剧》等作品，通过外文资料让学生了解他作为著名作家，终极写出91部小说。同时通过英语让学生与《在马克思墓前的讲话》一文作比较，通过广泛查阅英文原始文件，让学生了解这两篇文章文体上都是悼词，内容上都表达沉重的悼念之情，以表达策略上，都以议论为主，而又有叙述、抒怀完美结合，且都运用了遮掩等的修辞策略。同时也把两篇文章的缺点分别让学生作比较。这种教学法不仅可以开阔视野，还可以感受外文《在马克思墓前的讲话》一文的结构严谨、层层深入，过渡衔接紧密，显示强大的逻辑气力，以便让学生对这类文章就中西方文采和用词等方面有一个全面的熟悉。
再如，在语文课中采用双语教学法，让学生观看英文版，根据巴尔扎克小说改编的电影《高老头》，一方面让学生了解因做粮食承包而发财的高老头的两个女儿的挥金如土，并把高老头赶回寒酸的伏盖公寓，仍然向高老头要钱，同时让学生了解资本主义的拜金主义和腐朽没落的制度。另一方面让学生在英语电影中感受外国文学中人物细节描写的美，同时也提高了学生对英语的兴趣。
2.实施双语教学法有助于中学生英语水平和综合素质的提高。随着我国加入WTO和经济全球化的推进，社会对人才英语综合水平的要求越来越高。双语教学正是应这种走势而出现的，它可以在语文教学中，将专业知识和英语紧密结合，相互补充，以而推动教学论文中学生英语口语、听力、书面表达能力的提高，而双语教学又能让教师有意识地培养学生感知能力、思维能力、操纵能力、表达能力和创造能力，以而推动教学论文教学中知识灌输和能力培养的有机结合。
3.实施双语教学法有助于调动学生在语文学习中的积极性和主动性。革新教学论文中学语文教学，必须在夸大教师的主导作用的同时，着眼于发挥学生在学习中的主观能动性，让学生在语文课堂教学中有所收获。而实施双语教学法会让学生感觉上语文课收获大，英语水平提高快，因而课前主动预习，课后积极整理记忆内容，课堂上积极提问，以而营造出良好的语文气氛，推动教学论文教与学的双向互动，进一步提高语文教学的实效性和层次性，有利于提高语文的教学质量。

二、在语文教学中实施双语教学法的关键

1.在语文课堂教学中实施双语教学法是一项高要求、高难度的教学革新教学论文，教学过程中可能会碰到很多不足。要使双语教学法在教学中落到实处，关键是根据实际情况来定位双语教学。
2.明确双语教学的目标。明确教学目标是在语文课堂教学中运用双语教学法的条件和基础。只有明确教学目标，才能更好地在语文教学中实现教与学的良性互动，“输”与“导”的有机结合，增强教学的可接受性、实效性。
3.公道安排语文课堂教学中英语教学的比例和内容。能否公道安排英语教学的比例和内容是双语教学法成功与否的关键所在。在教学中，教师应逐步地增加用英语表达的比例，以便让学生逐渐适应双语教学并终极达到60—70的内容是英文授课。课堂导言、对上一节课内容的温习、黑板板书、多媒体展示的部分案例等可用英文表达，而授课中碰到的一些特殊的派生词、专有名词或案例中碰到的一些专业内容，如语文教材中的一些成语的解释等，则用中文解释为好，这样不仅可节省时间，使教学重心放在引导学生掌握思索、解决不足的策略上，而且这样教学效果也比英文授课的效果明显。

三、实施语文双语教学法的措施

1.为督促学生学习并检验双语教学法的真实效果，在平时的作业中教师应布置一些用英语表达的习题，并逐步加大练习量。在期中或期末考试的试题中可设置20—25的英语表达类考题，并可视情况逐步加大英语题型覆盖面，以达到练习和巩固的目的。［１］
2.语文教师授课期间应经常通过学生座谈会或问卷调查等方式及时了解学生掌握的情况和困难所在，以便及时优化教学内容、方式。此外，教师应要求学生做好课堂笔记、定期总结归纳，一段时间后学生将自觉养成习惯，这对他们将来的学习大有帮助。
3.遵循教育规律，不断提高教学时效性。在课堂教学中使用双语教学不可操之过急，应循序渐进，在刚开始时可先将20—30的内容用英语授课，以后逐步提高到60—70；其次在教学中要具体不足具体浅析，任何一种教学策略假如将其方式化地加以滥用，必然会带来诸多负效应。语文教学是否采用双语教学法，各任课教师要视具体情况而定，不可委曲，更不能用双语教学法来排斥和否定其他教学策略。语文教师完全可以在双语教学的基础上，多种教学策略混合使用，以激发学生的主动性和自觉性，使学生在系统掌握语文知识、技能的同时提高英语水平，适应社会进展的需要。
4.语文教师应该加强英语学习，不断提高自身素质。在语文教学中尝试双语教学法，教师的备课量必然要增加。教师要花费较多时间去主动学习英语、查阅文献资料，教师自身在双语授课的同时，英语等方面的能力也得到充分的提高了。当然学生的压力也会随之增加，但由于语文周课时一般较多，均匀一周10课时左右，学生一般每周只需10小时左右巩固温习就有效果。为了教书育人、适应社会需要，语文教师应克服困难，遵循教育教学规律，及时更新观念，加强相关专业知识和英语的学习，努力提高自身素质和能力，使双语教学法在提高学生的综合素质方面起到应有的效用。［２］
参考文献：
［1］金文泉等.体育院校生理学双语教学法的探讨.成都体育学院学报，1995年第4期.
［2］马伟光.综合素质才是人才的核心竞争力.人力资源，2004年第2期.