新课改背景下初中语文教学一些倡议

摘要：新课程革新教学论文成败的关键在于我们老师的教学。本文针对初中语文教学的特点，就新课程革新教学论文背景下的初中语文教学提出了自己的一些倡议。
关键词：新课改；初中语文；教学倡议
新课改已经推行了近十年，新课程革新教学论文成败的关键在于我们老师的教学。因此，本人就此不足结合自己的教学提出了以下一些倡议：

一、有效的开发利用课程资源

教师不仅是教材的使用者，也应成为教材资源的开发者和教材的探讨者，创造性地理解和使用教材。新课程革新教学论文也给老师们开发利用教材提供了广阔的空间，老师们可以根据教学的实际情况和学生的特点，对教材中的内容进行增、删等开发利用。因此，在初中语文教学中我们要根据实际情况公道的开发利用语文课程资源。

二、进行个性化教学

新课程标准要求教学中尊重学生的基础和能力差别，尊重学生对教学的不同见解，这就要求我们在教学中要进行个性化教学。例如在阅读教学中，我以为读“懂”课文，读出“个性”是语文教师最重要的素养，也是区别于其他学科教师的基本功。教科书为师生的个性化阅读搭建了一些平台，如读《鹞子》这一课之后，谈谈对儿童玩游戏的看法；读《勇气》这一课后，思索对美国青年的勇气和法国女人的勇气，更赞赏哪一种；读《黔之驴》这一课，鼓励学生多角度解读等。教师还应为自己搭建广阔的平台，对老课文要联系现实思索它带给我们的新启迪；对新课文最好多读几遍，自己摸其韵味，而不要依靠《教师用书》，更不应受其束缚。总之，只有真正理解了一篇篇课文，理解了一位位作家，理解了一个个单元的教学要点，理解了一册册教材的教学目标，才能有的放矢，提高教学效率。

三、进行有效的小组讨论式教学

讨论式教学是把提出不足、浅析不足、解决不足的主动权交给或部分交给学生的一种师生、生生多边互动的合作性教学形式。很多教师在实施过程中克服了大班额给讨论互动造成的障碍。如教《心声》一课时，在预习通读的基础上，用一节课的时间进行小组讨论、全班交流。讨论题除了课后思索与练习的两道小题外，还设计了一道：“你碰到过类似李京京、林蓉、赵小祯他们上公然课时的这种情况吗？假如碰到过，你是怎么对待的？”学生讨论异常热烈，连文章中很多内容与形式、情与理的不足都迎刃而解了。有位同学说：“我还没碰到过这种情况，假如今后碰到了，我不会像赵小祯那样，也希望我们的老师不像程老师那样。”教师很受启发，说：“大家说了真心话，教育了我，我尊重你们大胆真率的意见，赞赏你们自主学习的态度，也保证不犯程老师那样的错误。”通过这种讨论使课堂教学达到了互动的效果。

四、改善评价策略

以往语文教学对学生的评价主要是以单元测验和期末考试等方式实现的，这些考试以知识技能为核心，重点考查学生知识掌握的情况和技能的熟练程度，这也使得语文教学的考、教脱节。语文新课程对涉及考试和评价的地方进行了精心设计，并建立了进展性评价制度，因此老师必须要改善评价策略，评价不只是检查学生语言知识、语言技能的掌握情况，更是关注学生掌握知识、技能的过程与策略，以及与之相伴随的情感、态度与价值观的形成。
总之，在新课程实施的过程中我们要不断地总结我们的教学，使我们的教学能够以新课改为标准，真正实现新课改的教学目标，以便更好地建设语文课程，推动教学论文教学，并在这个过程中全面提高学生的语文素养和能力。
参考文献：
［1］制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］刘淼著.当代语文教育学［M］.北京：高等教育出版社，2005.
［3］丁晓良.语文有效教学的基本特点［J］.基础教育，2002（08）.
（作者单位黑龙江省大庆市让胡路区甸中学）