浅谈初中语文阅读教学提问法

课堂提问是教学中的一个重要环节，可以说，一堂课的教学过程实在就是由若干个不足组织起来的。教学的成功与否，学生所获丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的联系，而课堂提问的针对性，课堂提问的互动性、曲折性与启发性，是影响提问质量的重要因素。教师教学的任务之一是进展学生的思维能力，这就要求教学语言发人深思，耐人寻味，给学生留下想象的余地。为此，笔者结合多年的教学实践对初中语文阅读教学的提问策略进行了探讨和尝试，下面就和同仁们讨论一下此不足。

一、提问要有的放矢

正如射箭打靶要瞄准，设置不足的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，捉住难点。这样也就抓准了方向，重点解决了，教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师以学生的角度来思索不足，教师针对重点、难点，设计不足，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆爽利。教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人始悟两人者耳。”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。注释中译为“清闲的人”，但更应以中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观豁达胸襟这一深意。教学中提出“以苏轼自比闲人中我们读出了什么？”学生以相关注释资料中明确了这一点。

二、提问要形成互动

在阅读课文时，会产生不同的感受。有些学生会快速捉住诗歌主旨，而还有一些学生会存有疑虑。而学生间的这种差距是可以通过同伴互助的形式弥补缩小的。采取互动的方式，在教学环节上，用简洁的语言解读、示范，让学生自己来解读下面内容。每人一句，尽量让更多的学生介入进来。先提问那些主动举手的学生，让他们给大家做个榜样，慢慢地，随着课堂环节的深入再提问那些不太敢举手、想介入进来的学生，让他们模仿着说，活跃起课堂气氛，进而带动全体学生介入课堂学习。于是，渐渐地，兴趣浓的、成绩高的学生自然越来越在语文课堂上展示自己的语文风采，而一些语文成绩不太高、很希望在高中阶段有些突破的学生也在第一节语文学习中给自己增强点信心。

三、提问要有革新教学论文性

一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的，提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要理由之一，提问设计得不周，实质上是课堂教学革新教学论文没有力度的体现。树立革新教学论文提问设计的意识，就该提到“革新教学论文”的高度上来熟悉。课堂气氛将以学生的读、写、说、思为主要成分构成，课堂气氛因此而显得生动活泼。如讲《孔乙己》和《范进中举》两篇文章时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思索：范进假如面对酒客的奚落会怎样体现？孔己假如面对岳父的谩骂会怎样？孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？……这些不足一定会引起同学们的浓厚兴趣。这样一改传统的教法，对启迪学生的革新教学论文思维大有裨益，不但让学生理解了文章本身，激发了学生的阅读兴趣，而且培养了学生独立品评文学作品的能力。
总之，语文韵味犹如一杯窖藏百年之美酒那样醇香、甘甜。品之，动情入心；忆之，余味无穷。现代语文教学就应当是师引生品语文之韵味的过程。学生的学习过程必然伴随着思索，而学生思索的作用和价值所在，绝大多数情况取决于教师课堂提问的设计水平。在新课程深入开展的今天，课堂提问拥有着不可替代的重要作用。而作为初中语文教师，则更要重视课堂提问艺术，使学生在启迪中感悟，使自己在教学中提高，使课堂教学真正得到迅速提高。