浅谈初中语文阅读教学中提问艺术

更新时间:2024-01-10 点赞:5854 浏览:19773 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】语文阅读教学在我国的教学中一直处于薄弱环节,而在教学过程中教师的课堂提问,在一定程度上直接影响着这节课的教学效果。课堂提问,不仅是教师在教学过程中的一个纽带,还是教师对学生进行启发、引导的重要体现形式,因此,课堂提问在教学的过程中有着重要作用。课堂提问不是单纯的一种教学策略,在一定程度上还是一种教学艺术。本文就初中语文阅读教学中的提问艺术,做以下论述。
【关键词】初中语文阅读教学提问艺术

一、要正确的看待语文阅读教学中的提问

在我国传统的课堂教学中,一般都是以教师的讲述为主,学生只能一味的接受,在学习的过程中,学生的思维没有充分的调动起来,还在一定程度上打消了学生学习的积极性。在课堂教学中加入不足提问的环节,不仅能使学生在回答不足的过程中充分的发散自己的思维,它还有利于练习口语,培养表达能力,对学生巩固知识和进展智力有一定的益处;同时还在一定程度上带动了课堂的气氛,以而提高了学生的学习兴趣,更有利于今后的学习。

二、提问的过程中要有一定的艺术

(一)在提问的过程中要有针对性

在提问的过程中,由于学生的知识水平以及接受能力的不同,因此对不足回答的深浅度就不同。这就需要教师在提问的过程中,要根据学生的具体知识水平以及学生的思维程度来进行提问,以而使学生都能在回答不足的过程中散发自己的思维,学到一定的知识。同时,教师在针对不同的学生进行提问时,也要充分的结合教材上的难易点以及教学目标。只有这样,才能使学生在学习的过程中收到事半功倍的效果,以而有利于提高学生的学习积极性。

(二)启发性的进行提问

不足的提问,主要是针对学生思维的一种启发,能使学生在回顾已学知识的同时也能对新知识有个初步的熟悉。因此,教师在提问的过程中,要正确的把握学生的心理特点,同时在提问的过程中,不断的采取新的提问方式,以而调动学生回答不足的积极性。不仅能使学生的思维发散,还能在一定程度上调动起学生对本节课程的学习兴趣,使学生在阅读的过程中对其中的内容更轻易理解,以而能更好的达到教学目标。

(三)有利于学生的思维发散

课堂教学中不足的提问,其主要目标就是引导学生对新课程能有初步的探讨和了解,不仅能使教学的各个环节相互连接,还能使学生在回答的过程中加深对知识的熟悉。同时它还有利于唤起学生的留意力,活跃学生思维,使学生养成灵敏的思索、迅速地回答不足的习惯。因而就需要教师能以不同的角度辩证地启发学生思维,使学生掌握解决同一不足的多种解答策略,既拓宽思维的空间,又能培养发散性思维能力。

(四)不足的提问要有灵活性

在课堂提问的过程中,不足的提问要有多重灵活性,其主要包括在以下两个方面:首先,是不足的提问方式要有灵活性。在教师提问的过程中,假如只一味的选用一种提问方式,久而久之,学生就会感觉到索然无味,在回答的过程中也不会有兴趣,在一定程度上阻碍了学生思维的进展。其次,在不足提问的内容上,也要有一定的灵活性。不能直来直去的进行提问,要给学生思索的时间,同时教师也要指导学生进行“活学活思”,不能一味的钻牛角尖,要指导学生多方位的进行思索。只有这样,才能使学生的思维彻底的发散。

(五)要有革新教学论文的进行提问

在普通的课堂教学中,不足的提问是整个教学过程继续延伸的重要保证,因此在提问的过程中,除了要运用提问艺术外,还应该充分的提高不足的“革新教学论文”度。因此就需要教师除了能正确的把握学生的心理特点外,还要不断地向一些有经验的教师学习,以而能结合学生的实际情况,更好地运用到自己的教学中来。

三、在提问的过程中应留意的事项

教师在阅读教学中的提问,不仅能启发学生的思维,还能在一定程度上引导学生进行学习,在阅读教学的过程中有着不可替代的作用。但由于学生的知识水平以及接受能力不同,因此就需要教师在提问的过程中能将各个环节考虑周到,其主要体现在以下三个方面:首先,教师在对学生的回答进行评价时,不能直接片面的用对错来判定,在评价的过程中主要以启发、纠正学生的思维为主,要注重学生的整体思索过程而不是单纯的只注重结果。其次,在提问的过程中,要面向全体学生。由于学生的知识水平不齐,在接受知识的能力上也不同,因此,提问的不足不能过于困难,也不能过于简单。最后,在评价的过程中,教师要留意保护学生的自尊心,即使在学生回答错误的情况下,也要对学生的思维活动给予肯定,然后再对学生进行细心的指导。
总结
综上所述,初中教师在阅读教学中的提问,不仅是学生在阅读学习上的指南针,更是学生发散思维的一种集中体现,在提高学生阅读能力的同时,还能保证学生在阅读的过程中有“质”的收获。因此,就需要我们的初中教师能正确的把握好提问中的相关事项。只有这样,才能在课堂教学中,轻而易举的达到自己的教学目标,同时还能使学生在回答不足的过程中有新的知识收获。
【参考文献】
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