论新课改背景下初中语文教学中师生交往

[摘要]:初中班主任与学生交往是新课改对教育教学提出的新要求之一。新课改倡导师生的良性互动，要求学天生为交往中积极能动的主体，自主完成学习过程，因而，改善师生交往也是推动教学论文新课改顺利推行的必要措施之一。
[关键词]:新课改初中班主任师生交往
在新课改背景下，要想使课堂师生交往顺畅，就必须采取一定的交往对策，以建立良好的师生联系。初中班主任语境中的师生交往，即班主任与学生之间的交往，是班主任与学生之间以语言、符号、动作等为媒介，主要通过对话而进行知识、情感、观念、信息等物质和精神要素的交流，以达到师生双方熟悉的统一或相互的理解，以而推动教学论文班主任和学生共同进展的行为过程。

一、影响初中班主任语境中师生交往的因素

首先，班主任方面：第一，交往态度。学生觉得假如教师以为自己人品不好就会影响师生交往，而一般而言，教师当然更愿意也更放心与人品好的学生交往。第二，教师素质。笔者在与学生交谈的过程中，常听到学生这样评价某位教师：“我不喜欢某教师，由于她/他太严厉，每次出错都对我们大呼小叫”，学生对这样的教师是敢怒不敢言甚至敬而远之的。第三，班主任魅力。一般来说，初中生对于自己喜欢的班主任会“言听计以”，同样在人格上也会潜移默化地受到班主任人格特点的影响。在初中阶段，学生很轻易将班主任作为自己的榜样，因而班主任魅力对学生的影响分外明显。
其次，学生方面：第一，日常体现。学生体现是影响师生交往的首要因素。也就是说，假如学生性格方面有不足，或者学生课上课下捣蛋，语文教师不愿意主动与其交往，但是出于自身的责任，教师可能会比较被动地与其交往。反之，语文教师很愿意主动与学生交往。第二，尊师程度。尊师程度包括学生对教师的尊敬程度、师生地位是否同等和学生与教师的沟通情况等，其中教师主要关注学生对教师是否尊敬。第三，交往质量。学生在语文课堂上能够积极配合教师授课，课下又能主动地与教师进行交流，那么师生交往质量就是比较高的。

二、提高初中班主任语境中师生交往水平的对策

在语文新课程之下夸大师生交往,构建互动的师生联系、教学联系,是教学革新教学论文的重要内容。《基础教育课程革新教学论文纲要》明确指出,教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。

1.班主任方面

第一，一视同仁，注重同等。语文班主任应对课代表、学生干部与非学生干部学生一视同仁。在一个班级中，学生干部的比例要远远低于非学生干部，班主任重视学生干部是正常的，由于要在班级中树立典型和广大同学学习的榜样，但是也不能因此就忽视了“广大群众”。班主任应对不同分数段的学生一视同仁。班主任往往会对学习成绩好的同学寄予更多期望，由于他们往往能够给班主任带来精神鼓励和物质鼓励，而忽视了成绩较差的学生。因而，班主任要格外转变此情况教学论文，贯彻一视同仁原则。应对不同家庭经济情况教学论文的同学一视同仁。尤其是家庭条件不好的学生心理较敏感，假如处理不好会影响班主任在学生心目中的形象，不利于改善师生交往。班主任应对不同性格特点的学生一视同仁。性格好、人品好的同学一般人际交往都比较顺利，与班主任的联系也比较密切。但班主任对于性格比较怪异、脾气相对暴躁的同学更应该多关心、多庇护，针对他们的特点来加强交往。班主任要因人而异，采取不同的方式加强与各种学生的交往。
第二，率先垂范，提高素质。班主任要有丰富的中文专业知识，并且要具有较高的个人素质。每位初中班主任在入职之前都会受到正规的师范类高等教育，但教师不应仅满足于书本，平时也要留意知识的积累，要保持终身学习的心态，不断充实自己的知识储备。教师不同于其它职业，要求不断学习和进取，因而，班主任应该在有条件的情况下不断继续深造来提高自己的学术水平，或参加各种培训来武装自己的头脑。此外，常与同事讨论业务不足也是必要的，在切磋的同时可以激发自己的灵感，有利于更好地理解不足和传授新知。班主任也可以经常同学生讨论或是让学生组成学习小组讨论不足，引发班主任对不足的深入思索。
第三，尊重学生，增强魅力。班主任要注重自身修养，在具有较高素质的基础上拥有与众不同的人格魅力。现在的学生多是独生子女，是讲究个性的“特立独行”的一代，假如想捉住他们的特点领导他们，最好的办法就是让学生欣赏自己，以自己为榜样。班主任要公平，要有主见，要善于把握学生的心理，也应学会换位思索，这样学生会以为班主任很人性化、很善解人意，对班主任也会心存感激，有利于收拢学生的心。

2.学生方面

第一，遵守纪律，保持良好体现。学生要自觉保持自己在学习和生活中的良好体现，为改善师生交往奠定良好的基础。学生要保持对学习的认真态度，不论自己的智力条件如何，都要认真听讲、认真温习，一般而言，班主任对学习态度认真的学生都会比较关注，即使成绩差一些班主任也会不断帮助其学习提高。学生要自觉遵守学校的规章制度，理解班主任的良苦专心，主动配合班主任完成各项工作，并帮助班主任做一些力所能及的工作，在此过程中加强与班主任的沟通。对于班主任的批评，学生应该虚心接受，假如班主任的观点并不正确，也要委婉地表达自己的想法，而不应与班主任发生正面冲突，这样才能让班主任感受到学生的真诚，有助于改善师生交往。学生保持良好体现不仅有利于获得班主任关注，也有助于提高交往质量，以而增强班主任与其交往的心理动力，促使师生交往形成良性循环。
第二，尊重班主任，留意文明礼貌。每位班主任的风格和授课方式都不同，学生可以根据自己的爱好来选择自己喜欢的班主任，但是对于每位班主任都要保持最少的尊重。学生要尊重班主任的习惯，每个人的生活习惯都有所不同。比如，有的班主任上课时经常使用一些口头语，或是带一点点地方音，这时学生就不要恶意模仿或是给班主任起外号，让班主任觉得下不来台。学生要在多方面配合班主任，课上配合班主任，积极主动地发言，碰到不懂的不足要及时向班主任请教；课下也要主动与班主任打招呼，与班主任多交流，让班主任了解自己的情况，并采用公道的方式向班主任提出自己的意见倡议。
第三，理解教师，提高交往质量。提高交往质量的策略有很多，包括增加师生交往时间。只有增加师生交往时间，才能使师生更充分地了解对方，消除师生间的陌生感，拉近师生间的情感间隔。如课间与学生一起聊天、活动，课余时间组织学生开展有作用的活动等，拓展师生交往空间和形式。师生交往不仅应有着于学校之中，还应广泛有着于家庭和社会之中，三者都应是师生交往的重要空间。加深师生交往程度。教师要与学生以同等主体的身份进行对话，与学生进行心与心的交流，以而使教育工作顺利进行。
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(作者单位：江苏淮安市黄码中学）