浅谈农村初中语文教学合作学习

摘要：合作学习是语文课程革新教学论文积极倡导的学习方式之一。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，已成为提高教学效率的新对策。通过公道的分组，教师公道的引导，建立科学的评价机制能够很好地提高语文教学效果。
关键词：农村初中；语文教学；合作学习
随着新课程革新教学论文的逐步深入，语文课堂教学的组织形式也在悄然的发生变化。其中，合作学习是新课程课改中运用最多的学习方式，它是一种以合作学习小组为基本形式、系统利用各因素之间的互动、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的教学组织形式，是在教师指导下，学生自主介入的任务式学习活动。合作学习的目的是通过小组合作学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的介入度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格长大教育论文教育论文提供帮助。
合作学习是将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争联系转变为“组内合作”、“组际竞争”的联系，将传统教学中师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我制约教学论文，提高了教学效率，也推动教学论文了学生间良好的人际合作联系，推动教学论文了学生心理品质进展和社会技能的进步。合作学习已成为提高教学效率的新对策。

一、科学组建合作学习小组

科学的组建合作学习小组，教师应当根据班内实际，对学生的分组进行认真的探讨设计，使各个小组总体水平基本一致，保证各小组合作的有效开展。将不同层次的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，小组一般由4~6人组成，分组时不仅要求以学生的年龄特点和思维特点出发，而且在性别、个性特点、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面有着公道差别。这样，学生在合作过程中轻易做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长和上风。
合作学习充分体现了学生的自主性，但要制定相应的合作程序。教师要组织全体学生积极介入，共同研制小组合作规则，并在实践中逐步修订，是学生能自觉地遵守活动规则，按照程序有效的开展活动。比如：不能随便离开座位，不讲与学习无关的话题；让学生逐个说，说出自己的见解；小组发言时音量要小，不能影响其他小组的学习；别人说过的，不要重复；学会倾听，不随便打断别人的发言，努力记住别人发言的要点，对他人的学习做评价；学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；每位成员必须学习如何主持小组发言，学会简单的组织用语，作总结性的发言等。只有规则明确的合作才能产生较大的合作效应。

二、公道引导，提高小组合作学习的有效性

首先，教师要帮助学习小组中的每个成员明确在小组中的地位和作用，要在小组合作学习前给出小组的学习目标，这个目标中不仅要求这个小组能完成某个任务，还要责备体小组成员在学习的过程中充分合作，能有共同的进步，以而使小组成员不仅自己努力完成学习任务，还能尽力帮助小组中的其他成员取得成功。
其次，要保证合作学习的时间。在合作学习过程中，假如没有充分的时间作为保证，那么小组讨论只能是组内优等生的“一言堂”，会剥夺大部分学生思索的时间，使他们介入教学活动的积极性、主动性受挫，使合作学习只流于表面形式而不具有实效性。因此，在教学中，我们应给予大部分学生足够的思索、合作的时间，重视生生互动，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。这样一来，学生由于主体性得到彰显，自然会产生求知的，会将学习当作乐趣，终极进入学会、会学和乐学的境界。总之，只有保证了合作学习的时间，才能保证合作学习的质量。
第三，要充分发挥小组中核心人物的作用。由于班中分成了若干个学习小组，教师无法逐一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物在开始的时候，可以由教师指定组内的优等生，也可以由学生群体认定，或是由学生自发认定。这个核心人物在合作学习的过程中，要组织组内的成员有序地分别发表自己的意见和倡议，让每个组员都有表达的机会，避免个别学生独占时间。要善于引导组员倾听其他人的发言，并以中鉴别哪些看法与自己相同，哪些与自己不同，避免交流时过多的内容雷同，以而提高合作学习的实效性，要善于总结组内成员的各种不同意见，在全班交流中担任“代言人”，全面反映小组合作学习的学习成果。

三、精心选择合作学习的内容

在教学前，教师要精心选择和重组合作学习的内容。首先，所选的内容不能太难，也不能过于简单。内容太难，轻易使弱势群体产生依靠性，不利于合作交流。假如内容过于简单，轻易使学生轻视合作交流，降低合作学习效果。所以，合作学习的内容确定，要由教师根据教材内容和学生的知识背景，学习水平、性格特点等进行选择。其次，要公道设计学习的主题和流程，给学生一个自主探讨的空间。在教学中，教师要特别注重探讨性和开放性的有机结合，放手让学生探讨，把发现不足的机会留给学生，让学生在观察、猜测、讨论中交流思想，增加知识，进展能力。第三，合作的不足设计要有思索价值。教学重点、难点、疑点不足或进展性、开放性、探讨性的不足对一般学生来说都有一定的思索价值，在解决这些不足的教学环节中可以安排合作学习，这样，练习点比较多，富有挑战性，轻易激发学生的求知。

四、建立公道的评价机制

注重过程评价，定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，让学生了解自己小组的学习成果，使学生在合作学习的过程中熟悉合作学习的方式。
灵活效果评价，以学生的团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果。评价时，运用灵活的评价策略，适当引入中间分（均匀分）、提高分，让学生看到自己的进步；优等生和后进生分组检测，把所有学生放在同一个起跑线上，缩短优等生和后进生的差距等。
合作学习是语文课程革新教学论文积极倡导的学习方式之一。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，已成为提高教学效率的新对策。通过公道的分组，教师公道的引导，建立科学的评价机制能够很好地提高语文教学合作学习的有效性。