创设情境在小学语文教学中作用

语文学科知识很丰富，不仅仅局限于教材上的内容，作为教师必须帮助学生拓宽学习内容，争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。为实现这一教学目标，最有效的策略是创设教学情境，本人结合教学实践谈一下创设教学情境的作用。

一、创设氛围情境让学生走进文本

假如语文课堂教学枯燥乏味，则感动不了学生的心，学生也打不起精神来，便会出现“人在曹营心在汉”的现象。教师要让学生真正地走进文本，就要在激发学生的学习兴趣上下功夫。激发学生求知的，让学生积极主动地介入教学过程，是上好语文课的条件。在语文课堂上，教师应运用各种教学策略，创设氛围情境，将学生带入一定的境界，引领学生走进文本，与作者、与文本里的主人翁进行交流，会使他们在探究的乐趣中打开知识的大门。

二、创设不足情境使学生形成阅读期待

教师如能根据不同类型的课文特点，创设出激发学生学习兴趣的不足情境，能使学生积极主动地开展具有探讨性和创造性的学习活动，这是引领学生走进文本的条件。如在《大自然的语言》教学时，教师可以文章的开头一句话：“别以为只有人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能看见”。提出牵一发而动全身的两个不足：一是书中给我们提供了哪些大自然的语言？二是生活中还有哪些大自然的语言。这样，通过不足让学生形成一种阅读期待，激发起学生通过阅读探究不足的强烈愿望。引导学生用自己的生活体验和知识储备，用自己的经验和情感去感悟作品，以而真正地走进文本，走进作者的心灵深处。

三、创设想象情境感悟文本意蕴

有些课文描绘的景象对某些地区的学生较为陌生，学生很难进入文本的意境。我们可以运用直观、形象的教学手段创设想象情境，丰富学生的感知，使学生自主获得感性经验，让文本所体现的画面活动起来。如《水乡歌》教学时，学生对“水乡”这一概念较为陌生，在教学中，教师可利用课本中的插图以及先容水乡的录像等手段再现水乡的美丽，让学生通过直接的感知了解江南水乡，使他们通过多种感官的刺激去感知事物，获得真实具体的感性经验，使学生很好地感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发起他们热爱大自然、热爱生活的感情。以而让学生进入王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界，深刻地体悟文本的意蕴。
总之，在语文教学中，科学公道的进行教学情境设置，会收到事半功倍的教学效果，使学生融入课堂，走进文本，综合提高学生语文素养。