创设生动教学情境提高小学语文教学效率

1创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，以而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会轻易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标夸大教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设不足，引导学生，点拨学生的思，使学生能通过自己的活动，获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极介入的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家以为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足，解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出不足，然后让学生带着不足自学课文，把找到的不足答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑练习学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的聪明和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位介入中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的介入率，使语文课堂生机勃勃，布满活力。
3放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、感受，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对不足充分思索后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的不足进行辩论。通过辩论，学生才会进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，感受学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也绝不吝惜地让学生去思索，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出聪明的火花，给课堂教学注入生机。
4开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的聪明潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
5尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，同等对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生联系推动教学论文了学生的学习。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，以而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很轻易找到答案的不足，做一些简单的基本题和练习作业，假如答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大练习难度，提高练习要求，让学习困难生在不断的练习中获取点滴的长进，体验成功的欢快。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“实在你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“你的看法很独特！”“你的浅析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此他们喜欢上了语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂布满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，让课堂布满生机。