简析浅谈浅谈提高小学语文教学成绩三部曲

更新时间:2024-03-16 点赞:9301 浏览:34407 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】本文通过浅谈语文教学中的三个重要环节,抓牢字词、加强阅读、提高写作是提高语文教学质量的重要因素,结合在教学中的实践,提出了一些建议性思考。
【关键词】浅谈;语文教学;三部曲
在我们的语文教学中,常常听到老师们议论:“我的学生怎么考成这个样子”,“我的更不理想,我上了这么多遍,学生怎么总是记不住”、“哎,我更烦,连最简单的题都没有做对,一个个干什么去了”……一句句抱怨的话,总在老师们中间谈论着,学生成了老师们的抱怨对象。学生呢,由于考糟了,要面临几方面的压力,他们何尝不想考好呢?在二十多年的教学中,我觉得语文教学离不开三个重要环节即基础、阅读、写作,而且我也是注重这三个方面的教学,成果明显,每年学生的语文成绩都排在乡镇同级组前几名。本文我就自己的教学实践,谈谈自己的做法。

1.抓牢字、词,打好语言基础关

小学语文的教学在我看来基础是字词的教学。俗话说“万丈高楼平地起,必须要有好地基。”所以我们要想建造“语文”这座高楼——使学生能达到出口成章,提笔成文的水平,学习好字词基本功是我们进行学习语文知识的前提。就像我们要想学好外语,必须得从学习单词入手。小学语文教学主要就是字词句的教学。汉字是形、音、义的统一体,是组成词的分子,而词语又是构成句子的元素,是学生学习语文中取之不尽、用之不竭的源泉。我们该如何帮助学生学习好语文这门课呢?
首先,培养良好的学习习惯,就是在学生预习课文时,要求学生重点是预习生字词。让学生学会自己去学习字词的方法。自己分析字型结构,搞清字的偏旁部首等。低年级在组词时还应学会给每个词注上正确读音,通过读、写、组词说一句话等加深对生字的记忆。
其次,日常积累。培养学生在平时遇到不会、不懂的字词要经常查字典,中高年级还要坚持每天写日记,而且在写的时候适当地运用一些当天自己所学的新词语,结合自己的生活实际,边学边用边巩固,效果一定很好。
最后,在阅读中提高学生学习字词的能力。多给他们提供一些儿童读物,从小就让孩子喜欢读书,学会读书。因为在众多识字教学体系中,“随文识”教学法是一种很不错的方法。由于“字不离词,词不离句,句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律,学生在读的过程中,一些难于理解的词语,让他们利用工具书查找帮助理解,了解词语的本义和引申义,这样一些生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行,就可以为孩子的记忆提供了一定的线索,达到积累字词的目的。另外利用课外阅读时间来鼓励学生积累字词,让学生在读课外书时,积累不认识的字,并通过请教别人,查字典办法认识生字,达到积累字词的效果,从而也能提高学生阅读能力。

2.加强阅读,提高理解能力

如何加强学生的阅读能力呢?《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。一位教育专家说过:“读书、读书、再读书,只有不断的读,才能领会其中奥妙”。的确,通过大量阅读,使学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在我们农村小学生中,由于受办学条件、社会、家庭的影响,小学生的课外阅读量少、阅读水平不高,导致口语交际能力、作文能力较低,极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效:①阅读兴趣不高。学生受办学条件、社会、家庭影响,没有形成一种良好的读书氛围,多数学生读书积极性较差,缺乏良好的阅读习惯和方法,课外阅读更是囫囵吞枣,受益不深,因而感受不到阅读给他们带来的快乐。②没有良好的阅读环境。大多数学生家庭条件差,很少买书,更没有开设培养学生阅读能力的时间和空间,导致学生的课外阅读受到限制,达不到预期效果。针对学生实际,我认为要加强学生的阅读实践,应从以下几方面入手:

2.1 展开对话,丰富阅读实践。

阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程,阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么,如何让学生通过“对话”潜心会文,如何让学生通过“对话”凸显个性,从而促进学生的发展呢?
2.

1.1 积极培养对话意识

和谐的师生关系是对话的基础,对话过程本质是不同主体以各自不同的方式、声音共同参与的精神历程。良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识,必须有这样一种“对话意识”,即一种的意识、平等的意识、合作的意识,致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。只有建立了良好和谐的师生关系,老师那亲切的微笑,爱抚的动作,信任的目光,耐心的倾听,睿智、激励的话语,灵活的教法,都将在潜移默化中激发学生对美的追求与仿效。在教师精心营造的轻松愉快、无拘无束的氛围中,学生自然会乐读乐说,才能产生对话的意识与渴望。就拿我教的班级说,有两名学,他们学习积极性不高,上数学课一点不认真,可在语文课堂上,他俩却成了活跃分子,因为不管哪位同学说错说对,都有其闪光的一面,我会给予最好的鼓励,同学们都会争着说。
2.

1.2 巧妙创设对话情境

阅读教学是对话的过程,应通过创设多种多样的对话源于:论文格式字体要求www.618jyw.com
情境,让学生积极参与,激发他们对话的和热情。像“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”等活动方式,都能很好地调动学生对话的积极性。我在上二年级《风和太阳》一课时,让同学上来演一演,大家都争着表演,而且说的话就像身临其境,他们就是太阳和风或是亲眼目睹者,当然文章寓意自然就能领会。上《蜗牛的奖杯》一课,我在黑板上画了两只大大的蜗牛,一只画了大大的翅膀,另一只画了夸张的奖杯,然后让同学们阅读课文,完成课后问题4,“看到再也不能自由飞行的蜗牛,你想对它说什么?”同学们都争着说,并且大多数都说得很棒。
2.2 开拓教学资源,保证阅读质量。教师在引导学生学习了课文后,要找准切入点,顺势引入到乡土教材的学习,这样既丰富了课堂资源,活跃了学生思维,又拓展了学习的空间,增加了语文实践的机会,弘扬了乡土文化。因此,语文教学不能只在由四堵墙围成的空间中进行。一个优秀的语文老师,就在于他能把学生的目光由课内进而引向课外那个纷繁复杂的世界,使学生能在更为广阔的时间和空间里学语文、用语文、增知识、长才干。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件。我通过开家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操,提高语文教学质量的重要意义,要求家长多带孩子到书店帮助孩子选择合适的图书。让家长努力为孩子创设一个良好的读书环境,使其感受课外阅读的乐趣。

3.提高写作能力水平,成绩就能事半功倍

我认为语文教学成在作文,败在作文。作文成了教学中的拦路虎,大多数人一提起作文就头疼,而且作文在考试卷中占分比例大。许多学生都因作文差,语文成绩很不理想。而作为教师,要想让学生考出好成绩,提高学生写作能力是关键。那么如何提高学生的写作能力呢?我认为应该从以下几方面着手:

3.1 激发写作兴趣。

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难,谈“文”色变,产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病,那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写。根据小学生的心理特点,我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》,写作之前,有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如:植树、大扫除、举行跳绳和拔河比赛等。写作时,先在班上进行口头训练,鼓励学生人人参与,把活动过程中的所见、所闻、所感、所思讲出来,让他们无拘无束,畅所欲言,各抒己见,消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉快的气氛中完成作文,写作兴趣随之而来。

3.2 培养多读多写。

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后,教师应不失时机地培养学生多读多写,否则将前功尽弃。要达到多读的目的,除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外,还应该引导学生阅读有益的课外读物,从中吸取写作“营养”。如:为学生《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等,平时用一定的时间给学生阅读课外读物,并开展丰富多彩的读书活动,让学生有机会展示课外阅读的效果,享受进步、收获的喜悦。读是积累,写是提高,只有读写结合,才能有效地提高语文能力。要达到多写的目的,首先培养学生写好读书笔记。具体做法是:优等生可以写出读过的文章的主要内容,自己的感受等;中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等源于:免费论文网站www.618jyw.com
;后进生呢!只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记,因为写日记可以积累写作素材,作文时就不必为无 “米”下“锅”而发愁。允许学生的日记内容千变万化,长短不限,鼓励学生凡是生活中所见、所闻、所感、所思都可以写,切忌捏造照抄。对于做得较好的学生给予夸奖,树立榜样,做得不够好的学生则耐心指导鼓励。照这样坚持下去,日积月累,学生的写作兴趣和能力就会大幅度地提高。

3.3 加强作文指导,做好批改、讲评。

加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导。让学生明白写什么,怎么写,选择什么材料才更好。对学生作文的批改、讲评,我有时不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法,而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样,如师生共议共改、小组合作评改等。让学生及时发现自己作文中的缺失,学习他人作文中的优点,达到互相学习、共同提高的目的。有时对学生作文进行详批详改,尽可能用上一些激励性的评语,把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目,好的开头和结尾,一个精彩的词句等,都给予肯定赞扬,让学生体验到成功的喜悦,增强对写作的信心。
总之,在语文教学中,我认为只要注意加强这三方面训练,不要放松任何一个环节,语文教学成绩自然就能水到渠成。
收稿日期:2013-09-09
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